《认识小括号》.docVIP

课 题 小括号 教材来源 义务教育教科书／人民教育出版社／2012年版 学习内容 小学数学一年级下册第六单元第74页例3 授课对象 一年级学生 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，体会整数四则运算的意义；认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。这就要求学生在具体的情境中，通过分析与发现，认识小括号，会正确计算含有小括号的加减法混合运算。 2.基于教材理解 本节课是学生第一次认识小括号，是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及解决问题的基础上进行学习的。内容的学习分为3个层次，一是从连续减五角星的情境引入，为学习新知提供素材；二是在列式计算中呈现了两种解决问题的思路，在第先加后减的思路中引出小括号，学习含有小括号的两步计算；三是归纳含有小括号的算式的运算顺序。只有这样学生才会更好的掌握小括号的作用，为以后学习四则运算打下基础。 本节课的关键就是理解小括号的作用，会正确解决含有小括号的混合运算。（只限两步的加减法） 3.基于学情分析 本节课是在学生掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上学习的。学生没有接触过小括号，但少部分学生会提前看书，或者通过家长的介绍认识小括号，具体的来源和意义却不是很理解，所以，本节课要学生经历创造小括号的过程，在理解小括号的作用中学会计算还有小括号的两步运算。 学习目标 1.在摆一摆，画一画，议一议等活动中，结合具体的情境，经历创作小括号的过程，会说出含有小括号运算中要先算小括号里面的。 2.在多种形式的练习中，会正确计算含有小括号的两步运算。 学习重点 会正确说出含有小括号的两步式题的运算顺序 学习难点 正确计算带小括号的两步式题 评价任务 1．在小组活动、合作交流中，会说出在含有小括号的两步运算中，要先算括号里面的。 2．对同学的回答进行判断，并能独立完成练习题。 学习资源 多媒体课件 “问题导学”教学流程 教学环节 教学／学习活动 评价要点 环节1 复习旧知 引入新课 1、看谁算得又对又快 2+3+3= 5+2-4= 3+0+3= 6-2-2= 3+1+5= 7-2-4= 问题1：你是按照什么顺序计算的？ 【设计意图：通过简单的口算练习，不仅熟练了孩子的口算技能，而且唤起孩子对知识的回忆，能够说出连加连减加减混合两步算式的运算顺序。】 学生能快速说出答案，并能正确回答问题1。 环节2 创设情景 分析问题 1、创设情景，提供素材 利用课件出示主题图，提出问题，引发思考。 问题2：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？ 有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 【设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。同时，学生通过仔细观察，发现信息并提出问题，体现了新课标总目标中倡导的增强学生发现问题，提出问题的能力。】 2、动手操作，确定解题思路 问题3：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？ （1）学生独立思考。 （2）动手操作或画图分析，师巡视指导。 （3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。 要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 【设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程做好充分的准备。】 1、学生能完整的说出信息和问题。 2、学生在摆一摆画一画中，再次理解题意。 环节3 分析探究 认识小括号 1、感受小括号的必要性 问题4：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言 板书： 按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗这样列式先算2+3吗？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。 【设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论