中学高效课堂.docVIP

浅议高效课堂学习方式的构建 新的《语文课程标准》中明确提出：要指导学生运用自主、合作、探究的语文学习方式。这不仅是一种事半功倍的培养学生创新能力的好方法，还是高效课堂教学的根本要求。这种高效的教学方式不仅可使‘老师少教，可能让学生多学’，还有利于培养学生交往、倾听、合作、创造等方面的能力，更能使学生“学会学习、学会合作、学会思考”。 因此，在高效课堂实施中，我们不仅要大力提倡自主学习，更要强化合作、探究式教学。 一、在自主学习中，教师应该是学生的指导者、组织者、评定者。 1、制定合理的学习目标 自主学习是培养学生自主学习能力的重要手段，教师有意识的强化这方面的能力，把它当成教学目标的一部分，在引导学生制定学习目标时，教师给予必要的指导、点拨，及时了解学生的学习要求，帮助学生明确自己的现有水平，使他们了解自己的接受能力，让学生意识到书本知识的实际意义和实用价值，使学生感知课本，感知生活，进而超越课本，形成一种强烈的求知欲望，这样才能让学生根据自己的学习基础和认知水平，快速制定出合理的学习目标，形成一定的模块，从而达到‘以学定教’的目的，使学生真正成为学习的主人。 2、给学生更多的自主权 自主学习的关键在于学生的自主，在引导学生自主学习的高效课堂中，教师要学会“先学后教”。教师教时，应注意对知识点的小结，给予学生关于知识点的较为全面的知识，帮助学生形成学科概念，使他们系统掌握知识的同时，学会把握全局的本领。 教师要把更多的时间留给学生，因为，学生作为自主者，理所应当占据课堂主导地位------无论时间和空间上都应是这样。教师应在课堂上更多的采用师生对话和鼓励生生对话以及其它一些发挥学生自主性的活动，给学生展示自己的舞台。另外，除了把课堂的时间还给学生以外，也要把课后时间留给学生，家庭作业尽量少些。 3、设置疑难情境，引导学生去思考 学习本身是不断发现的过程，人们可以从非常简单的、平凡的日常现象中引申出高深、精辟的道理。在高效课堂中 ，教师可以用简单、有趣的课堂知识，精心设置若干重点、难点问题，引导学生思考，激发学生灵感，使学生更好的学习，让学生在自主学习中，达到事半功倍的效果。另外，学生喜欢一些具有挑战性的任务，如果学习任务过于简单，学生完成任务后得不到成就感，动机就不能维持，从这个方面考虑，教师也应当设置一些疑难情景，促进学生思考。 4、帮助学生排除各种干扰因素 学生在自主学习中遇到各种干扰因素，例如，学习重点不能确定，对自身能力不甚清楚，对学习缺乏继续下去的意志力等等，这时，教师要及时给予指点，给予方法引导，防止浪费时间和精力。 5、多种教学方法灵活应用 自主学习没有固定的教学模式，在实施中，需要多种方法策略灵活运用。教学顺序上，自主学习常常学生先“学”，老师后“教”；在教学形式上可以个别教学和集体教学相结合；师生关系上重视学生主体地位，以学生为中心等等。 6、让学生参与课堂管理 在实现学生自主学习过程中，还应该让学生自主参与课堂管理。在管理中，不仅减少教师管理学生占用的时间和可能因误解产生的师生矛盾，还給学生提供了一个施展才能的良好平台。这样，既培养和锻炼了学生管理自己的能力，还使学生更有自信和权威。 二、在合作教学中，教师应该转变教师角色,着力构建讨论小组,培养学生的合作能力 1、合理构建讨论小组 合理构建讨论小组，是进行合作学习的基础和前提。 首先既要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理因素、兴趣爱好等各方面进行综合评定，也要考虑个性差异,让每个学生在小组中明确责任,发挥应有的作用,然后进行分组。 2、教师要培养学生的合作能力 在小组讨论的初期，教师要提出明确的要求：一能把自己思考后的想法清楚、明白的表达出来；二是认真倾听别人发言；三是能听出与别人发言的意思，学会质疑；四是学会改正、补充，能在别人的发言的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习总之，要求学生学会讨论。此外，教师也要鼓励学生合作，学会倾听。 小组讨论时，小组成员如果不能相互配合，出现冷场局面，教师应快速分析原因，或指导合作技巧；或帮助他们制定容易实现的合理目标，让他们感受到成功的快乐、品尝到学习的乐趣的同时，还可以树立他们的自信心；或创建轻松环境，减轻学生心理的压抑感，让他们在积极、民主、安全的环境中展现自我、打开胸怀、鼓励学生大胆发言。 鼓励学生敢于合作，学会合作。在交流时，每个人都应该认真听别人的发言，逐步明确别人的意见，这既是对别人的尊重，还能从别人的意见中受到启发、提高认识。逐步养成善于倾听别人意见的习惯。 3、教师要做好小组的参谋、引导者和评论者，务必使小组的讨论学习高效。 在合作学习环节,就必须理清设计意图和目标,以便更好的组织学习、引导学生进行小组合作交流。当学生合作交流时，教师不能等待，不能观望，更不