崔秀丽教学设计.docVIP

“国培计划（2014）”—示范性综合改革项目_小学数学教师工作坊 高端研修教学设计 课题 组合图形的面积 省份 河南省 市 商丘市 区/县 虞城县 单位全称 商丘市虞城县黄冢乡中心学校 教师姓名 崔秀丽 学科 数学 学科（版本） 西师大 章节 第四单元 学 时 第七课时 年级 五年级 学情分析 “组合图形的面积”是人教版五年级上册第六单元的内容，是小学阶段平面几何直线型内容的最后章节。学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的同一单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。学生已经学习了基本图形的计算方法，有了一定的经验基础，尤其是本单元转化思想的渗透，所有这些知识储备都会使学生学习的难度相对减少。 教学目标 1、认识组合图形，能在自主探索的活动中理解计算组合图形的多种方法，能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 2、能利用所学的知识解决生活中组合图形的实际问题，培养学生独立思考与合作交流的习惯。 3、让学生感觉到数学与生活的密切联系，获得成功的学习体验。 4、进一步渗透转化的数学思想。 教学重点难点 教学重点：灵活选用方法进行组合图形的面积计算 教学难点：掌握组合图形的拆分和整合，培养学生的空间观念。 教学准备 课件、 多媒体教学环境 交互多媒体教学环境 教学环节 教师活动设计 时间 学生活动设计 设计意图 （一）、复习铺垫，激趣导入： 师：同学们，我们学过的平面图形有什么呢？它们的面积你们会计算吗？ 2、师：如果把我们学过的这几个图形拼在一起会是什么图形呢？（课件出示拼成的火箭图） 师小结：由几个简单的图形组合而成的，在数学上我们称这些图形为组合图形，像长方形，三角形等这些简单图形我们称为基本图形。 3、出示一些生活中的组合图形，学生找出它是由哪些基本图形组合成的吗？（队旗、七巧板、风筝、房子、） 揭示课题 ：咱们今天这节课就一起来研究组合图形的面积计算。（板书课题：组合图形的面积） 5分钟 学生回顾面积计算公式的推导过程 猜测 学生找出每个图形中的基本图形。 回顾平面图形的面积为组合图形的面积计算打下基础。 出示生活中的图画，揭示生活中有很多组合图形，使学生体会生活中处处有数学。 、 自主探索 优化方法 1、（课件出示）下图表示的是一间房子侧面墙的形状。 认真观察这个组合图形，怎样计算出面积呢？ 指名汇报：谁来说你的做法？让学生上台画出分法（贴黑板上），然后说计算方法。 第一种方法：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。 教师边听边列式板演： 5×5+5×2÷2 =25+5 =30（平方米） 第二种方法：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。 学生说算式教师进行板演：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2 =12×2.5÷2×2 =30（平方米） 师：你认为那种方法比较简便呢？ 小结：认识分割法：观察这两种做法，它们有什么相同的地方？刚才把组合图形分割成我们学过的基本图形，我们称为分割法。（板书：分割法） 20分钟 学生在图上先分一分，再算一算。 然后，在小组里互相说说自己的想法。 学生小组派代表汇报想法。 学生说出分法和算法。 学生进行方法比较，认识分割法。 为每个学生提供参与数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法最优化。 （三）、应用练习，巩固拓展： 1．（课件出示：队旗）要做一面这样的队旗，需要多少布呢？认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的算法在小组里交流。 （1）、汇报交流。分成两个梯形。分成一个正方形和两个三角形 ③用长方形面积减一个三角形面积 ④分成一个梯形和一个三角形。（）比较评价。小结：根据不同的组合图形，除了用分割法求面积外，还可以先把组合图形添补完整，求出总面积再减去添补上的面积，或用补法求面积。（板书：添补） （4）我看到大家把图形分割成两个或三个基本图形，为什么不分成四个、五个，甚至更多呢？（计算麻烦，不简便） 12分钟 学生先独立思考，动手实践，再在小组内交流。最后，指名汇报。 学生进行方法比较。 学生体会转化思想。 学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法。 通过比较、优化，让学生概念更加清晰，体会转化思想。获得基本获得经验。 （四）、畅谈收获，总结提升 通过这节课的学习，大