探究性学习在体育课堂中的应用——哈31中唐文宇.docVIP

探究性学习在体育课堂中教学的应用 哈尔滨市第三十一中学 唐文宇 探究性学习在体育课堂中教学的应用 随着新课改的步伐越来越快，我们可以欣慰地发现：与多年前的学校教育教学活动相比较，新课程给学校、给课堂、给教师和学生带来了很多的变化，师生关系更加和谐，课堂气氛更加民主、活跃，学生得到了更多教师的尊重，学生越来越成为课堂的主人，课程内容更加贴近学生实际，获得知识不再成为学习的唯一目标，学校和教师的主动性、积极性得到了进一步的发挥，教师的专业发展也得到了前所未有的提高 ，这都是新课改给我们课堂带来的优秀成果。 经过几十年的摸索，传统的体育课堂教学已经形成了一些教学模式，这些模式被许多教师所认可，也曾起到了一定的积极作用。但随着社会的进步和教育的发展，新的体育与健康教学思想应运而生，探究性学习、合作性学习等先进的教学理念在体育教学中常常被运用，对传统的课堂教学模式带来了极大的冲击，也促使我们不断地对传统课堂教学模式进行反思。特别是按《体育与健康课程标准》的精神实施体育与健康课堂教学，是我们必须认真思考的问题。传统的课堂教学与新的课堂教学有哪些不同？受传统教育教学思想的影响，如何实施新的课堂教学？多年来，我们体育课堂教学几乎一成不变，传统体育课堂教学的效果如何呢？如今，体育与健康课堂教学与传统课堂教学的主要区别有哪些，体育与健康课到底该怎么上？作为一线的教育教学的工作者，我们应该好好的思考一下。 那么，什么是探究性学习呢？探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。实践证明，只要教学处理的得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生究性学习的开展，我们许多优秀的体育教师，正是在原有的体育教学中，既有效地指导学生掌握基础知识和基本技能，也培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力，因此在体育教学中开展究性学习是可能的，也是必要的。目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间，因此，如何在体育课堂教学中开展究性学习，从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题，课堂教学中究性学习的开展，关键在于教师要把究性学习的思想渗透到体育教学中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合体育学科的教学内容和特点，让学生在教师指导下自主地发现问题、探讨问题、获得结论，而不是把现成的结论告诉学生。如“侧向滑步推铅球”教材的教学，启发学生利用已学过的力学知识，分析铅球的受力原理，思考如才能让铅球飞行更远，让学生去思考、实践、总结，在课堂教学中渗透究性学习的教学思想究性学习无论是作为一门独立的课程，还是作为一种学习方式渗透于体育教学之中，目前仍属于初创阶段，还存许多的问题或困难，同时也给我们广大的体育教育工作者提出了挑战全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，而究性学习的开设就是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的改变，目前究性学习已作为一门课程来开设，学科课程也在努力探索究性学习的开展，以便从根本上改变学生的学习方式，在实践中有的教师尝试把学科教材分解成许多小专题，供学生研究，有的教师摈弃接受性学习，将探索性学习贯穿学科教学的始终，也有的教师在学科教学带领学生尝试搞课题研究等等，这些都是在学科中开展研究性学习的大胆探索