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卓越课堂:教与学的有效行为 ——基于深度学习的视角 川师大教科院 李松林 一、十余年的有效课堂教学实践 第一阶段：“上行”（课堂观念） 第二阶段：“下移”（课堂行为） 第三阶段：“回归”（课堂原点） 二、学生课堂学习的突出问题：表层学习 为何学：为“功利”而学多，为“意义”而学少 学什么：“粗浅”；“零散”；“空洞” 如何学：被“告诉” 的多，自主“发现”的少；被“训练”的多，真正“理解”的少； 学得如何：体验不深切；思考不深入；理解不深透 ——总结：学习深度的缺失！ 三、有效课堂教学的实质：深度学习 深度学习的实践内涵 深度学习的行为模式 深度学习的实践内涵 持续触及学生情感和思维的深处 持续深入学科的本质与知识的内核 持续促进学生的自主发现与真正理解（“两个同时”） 持续提升学生学习的水平与层次：经验-概念-方法-思想-价值 深度学习的行为模式 行为方式：发现；理解（何谓理解；理解什么；如何理解；理解得如何）；运用 行为水平：以思维为核心（思维习惯；思维方式；思维品质） 行为特征：以反思性为基本特征 四、促进深度学习的课堂教学行为框架 （一）分析：教材与学情的深度分析 教材解读：方式（“双基”-“多基”；“外表-内核”；“局部-整体”；“忠实”-“创生”）；水平（深透度；简洁度；准确度） 学情分析：学习基础；学习兴趣（情感和思维的触发点）；学习困难（缺；惑） 教学内容：基本学科经验；基本学科知识与技能；基本学科思想方法；学科基本结构；学科基本价值 （二）设计：基于问题的学习活动设计 根据教材与学情设计出学科核心问题：“1” 根据核心问题设计出若干子问题：“X” 根据子问题设计出学习活动序列 根据活动的过程及结果进行反思、总结与拓展运用 案例1：文学作品的个性化解读 学科核心问题：如何个性化地解读文学作品？ 子问题群：（1）什么是文学作品？文学作品的类型有哪些？（2）文学作品的特性是什么？文学作品为什么可以个性化解读？（3）什么是文学作品的个性化解读？（4）个性化解读文学作品的方法有哪些？你是怎么发现这些方法的？ 案例2：万有引力定律 学科核心问题：太阳对行星的引力具有什么规律？ 子问题群：（1）太阳对行星的引力与哪些因素有关？（2）对行星的引力与这些因素有什么关系？（3）太阳对行星的引力具有什么规律？你是怎么发现的？（4）这个规律体现了什么样的物理学科思想方法？（5）这个规律的意义和作用是什么？ （三）引导：引导学生自主学习 自主的内容：自己发现问题；自己发现知识；自己交流合作；自己反思自己 自主的条件：赋权（“让”）；增能（“渔”）；培育（“我”） 自主的引导：一驱（“问题”）；四轮（动力支持；机会支持；人际支持；思维支持）