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论攸县一中数学教师的专业化发展 攸县一中 周乐文 [内容摘要]：攸县一中数学教学处于“苦教”、“苦学”境态，不少老师凭经验、拼时间辛苦教学，收到了一些短期效果。但从长远来看，这不利于学校的后续发展。造成这种局面的主要原因是教师的专业化发展方向不明确，很多老师没有认识到数学教师专业化发展的重要性。为此，笔者从自身实践出发，结合学校的数学教学现状，提出了一些专业化发展建议，与大家交流。 [关键词]：攸县一中 数学教师 专业化发展 （一） 教书这一职业早已有之，随着社会经济的发展，社会对教育的要求也在相应提高，要求教师由“教书匠”转为“研究员”，由“辛苦型”转为“科研型”，由“经验型”转为“创造型”，也就是要求教师走专业化发展道路。1994年的《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确定了教师的专业地位。 所谓教师的专业化，就是要求教师在整个教师专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，从而成为一名出色的教育工作者。 （二） 攸县一中近几年来教育教学质量得到了大幅度的提高，这其中数学老师功不可没！攸县一中数学老师兢兢业业，呕心沥血，奋斗在这一被人称为“天下第一科：男（难）科和内（累）科”岗位上，很多人因此熬出了白发、秃顶、腰椎增生，可见数学教学多么地艰苦！这也说明我们的数学老师教得很是辛苦！很是吃力！我可以这么认为：我们一中的数学老师还不够专业化！还缺乏走专业化发展的意识！这样子，只能越教越累！学生越学越苦！ 攸县一中的教学格局是以年级组来划分的，每个年级都有十位以上的数学教师，数学科设立一个教研组，每个年级下设文、理两个数学备课组，但是实际上，各年级之间根本谈不上交流和互访，每年仅仅是例行公事地听一两次课，这样一个数学教研组形同虚设。每个年级虽说设立了文、理两个数学备课组，文理两科老师各自办事，听课、评课是走走过场而已。再说老师执教，虽然说要统一教案、学案，统一思想，统一进度，统一作业，可实际操作上，每人都是依自己的经验教学，拼命教学，觉得只要多花时间，学生的成绩就自然很高，老师相互间的交流停留在表面上，有人还害怕因交流而暴露了自己的不足，怕人瞧不起，干脆将自己封闭起来，独来独往，听不进任何不同意见，也学不到别处有用的东西。在这种情况下，老师拼时间，凭经验，学生也是被老师调得团团转。结果，累了老师，苦了学生，虽然高考成绩“磨出来了”，可是牺牲了老师的身体，磨掉了学生的灵气与激情，代价太大了！因此，提倡老师走专业化发展道路是很有必要的。 （三） 那么，怎样才能走向专业化发展的道路呢？ 《学记》中明确提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《学记》把“教学相长”作为教师的重要修身格言提出来，认为教师经过不断学习，不断地执教，才能知其不足，知其困惑，才能不断地鞭策自己和反省自己，并且在实践中不断地自我完善，不断提高自身修养。在我们的教学中，许多老师常见的一个通病就是容易自满，容易满足于现状，容易忽视学习。他们忽视了一个事实：即教师与学生之间的知识差距是处于变化之中的，学生勤于学习，而老师不求上进，必然会缩小师生之间的差距。因此，教师要保持对学生专业上的领先地位，站在所教学科发展的最前沿，就必须继续学习，勤于学习，善于学习，终身学习，在边学边教、边教边学中努力充实和提高自己，也只有在不断的学习过程中，教师的专业素质会得到更快更好的发展。 那么，作为一名在职教师，就得花足够的时间去学习。攸县一中现有教学管理体制下，教师都是超负荷地工作，甚至节假日，双休日都被占去了，在这种情况下，我们只能利用一切可利用的时间和暑假、寒假了！我认为，要通过如下几个途径走向专业化发展的道路： 一、接受专业发展方向的教师继续教育 数学老师可利用假期参加学历拔高教育，也可参加继续教育短期培训。攸县一中每年为很多老师提供了一些机会，但也有些老师是不情愿参与的，认为自己学历够高了，资历够老了，经验够多了，年纪也大了，还参加培训，没那个必要了！当然，最近几年的培训档次都不高，收获不是很大，也值得学校领导重视。 二、接受校本培训 校本培训突出了教师在岗培训的特点，必须使培训与教育教学紧密地联系在一起，这就要求教师个人要主动积极参与，这样的校本培训才有意义。接受校本培训的途径是很广泛的：教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领。 1、培训讲座：凡是学校的培训讲座都应参加，还要记录整理并发表感言。这一方面，攸县一中仅仅是在开学之初在校外聘请了个别教师、专家，次数是