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如何教会学生学会学习 王梦琦 实施素质教育，教师不是教学生，不是教材，而是教学生学会学习。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书作者埃德加·富尔精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”要使现在的学生将来不做“文盲”，教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法和培养他们自学和独立运用英语的能力。 英语是学习科学文化、获取国外信息、进行国际交流的重要工具。在中学的英语教学中教会学生学会学习，培养他们自学和运用能力显得更为重要。 本人在英语教学中，在利用教材、完成教学的同时指导学生学会学习、培养学生的自学和运用能力方面做了一些尝试： 一、培养学生查词典和用英语解释英语单词的能力 英语词典是英语学习中的重要工具。培养学生查词典能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能，善于正确使用词典等于请了一位随时能求教答疑的“好老师”。对高中学生来说，尤其要培养学生使用英英词典。用英语解释英语比用汉语解释英语更贴切，而且坚持这样做，也有利于学生养成用英语思维的习惯，为以后运用地道的英语打下基础。为培养学生查阅英英词典的能力，我做了以下工作： 1．上新课前，要求学生通过查词典预习新课中的生词。在讲解重要语言点前，也指导学生用正确方式查出这些语言点的英语释义、典型例句及应注意的特殊点等。 2．在上课时，让学生交流所查词典的内容，教师则在旁指导、纠正或答疑，改变教师主讲、学生听记的“知识灌输”。学生“有备而来”，上课成了学生相互交流、教师指导点拨的过程，不仅节约了课堂上教师讲、学生记笔记的时间，还让学生成为课堂的主人，有更多的时间和机会用于练习、实践和运用语言。经过一个阶段培养，学生养成了查阅英英词典的习惯，并逐步达到熟练程度。查词典不仅用于课文的预习和学习，还能解决在课外阅读中碰到的疑难问题。 二、培养学生使用教材、学会看书的能力 英语教材是按英语教学大纲编写的。不少学生通过教材学习英语，却不知如何科学地、充分地使用教材，为此我采用了以下方法来指导学生学会使用教材。我每教一课课文，都就课文内容进行指导，如怎样阅读课文后的注释，怎样找出课文的重点、难点，怎样通过练习提高解决难点的能力等；在指导使用课后的练习中，我帮助学生观察归纳出每种练习的着重点。通过指导，使学生逐步学会使用课中的注释、练习来掌握巩固所学课文中的词汇、语法等要点。对于一些培养学生综合能力的练习，我帮助学生归纳、总结有关规律和方法。如高一年级第一学期Unit 7的A City?of Heroes一文，我引导学生注意做阅读理解题的重要方法之一——事实辨析。这类题目要求学生理解文章所叙述的具体事实（或抽象的概念），找出问题的细节。一般文章中某一事实在题目中常以相似的形式表达，或形式变了但语义不变的方式表达。在阅读时，只要注意这方面的要点，找出文中相对应的信息，就能迎刃而解。做好阅读理解还有其他方法，如通过词根、词缀、词尾等手段猜测词义，归纳中心，综合推理……。我常就典型文章引导学生体会、总结，从而使他们在以后的阅读理解中能有意识地运用这些方法，提高阅读能力。 三、培养学生正误辨析和自我评价的能力 在学生学习英语的过程中，如何通过对出现的错误进行辨析而进行再学习是一个重要的方面和能力，因此我要求学生把学习过程中出现的错误（从练习、测试试卷中）集中抄录在一个本子上，用正误辨析的方法进行再学习。具体做法和要求是：1．抄下练习的原句，用蓝笔写出错误的答案，用红笔注上正确的答案；2．从正误答案对照中找出原因所在（如语法、词汇、审题、记忆等）；3．查阅有关参考材料（课本、语法、词典、有关参考书等），追根溯源，进行有关知识或能力的补缺补漏。整个过程就成为一个再学习的过程。用这样的方法去看有关参考书，可培养学生自学能力，即阅读有关书籍→做练习→核对答案→正误辨析（再学习），这样的学习能力是一种可持续的自主的学习能力。在做完一些综合练习或阶段性测试后，我还指导学生进行自我评析，让学生不仅能找到知识方面的缺漏点，还能较全面地评析造成这些缺漏或错误的主观和客观原因。尤其是针对一些主观原因，如审题不全、忽视记忆、不及时复习等不良学习习惯，采取有效措施，予以纠正。不同学生的错误原因不同。如有这样一道题：Computers can perform____?than men．（efficient）这是一道词类转换题，根据句意，空格中应为副词的比较级，正确答案应为more?efficiently。有的学生拼写不出或有拼写错误，属记忆问题；有的学生填上efficiently，则是审题不全，因为他只注意到要用副词而未见句中than暗示该用比较级。 通过自我评析，学生不仅在每次练习后得知结果，更重要的是找到自己的真正不足