如何探索学生学习排球发球技术及锻炼方法.docVIP

如何探索学生学习技术及锻炼方法 发球不仅表明比赛的开始,而且也表明攻守的开始它是比赛中一项不受他人动作技术直接影响的个人技、战术,是进攻强有力的手段之一,攻击性强的发球还可以打乱对方部署、减轻本队防守的压力、使情绪活跃,为组织反击创造有利条件排球运动是一项健康的娱乐活动，虽然排球在国内从没有成为风行的时尚，但其上升的势头是逐年递增，它不同与其它运动，它是一项隔网运动，不象足球、篮球那样拚抢激烈。打排球有专业打法，休闲打法，故尔老少皆宜。排球又是一项高雅的运动。我们设计可以从竞技化教材内涵出发，教材丰富的竞技体育教学资源，但由于新课程指出教师应逐渐淡化教材的技术教学，淡化竞技意识，因此我们在课的设计过程中要注意现课的趣味性。探索学生学习技术及锻炼方法其实就是实现有效教学，而我觉得有效课是一个相对的概念，只要老师学生，“健康第一”为指导思想，一切为了学生，关注每位学生的发展，坚持理论联系实际，认真备课，积极组织课堂教学，我们的体育与健康课将是有效的课。我有如下认知： 一、下基本特征1.可选择的模块教学，大单元教学形式 2.学习运动技术细致、有序、有效（以精学的常见运动项目技术为主体） 3.有配合技战术学习的体能练习（注意专项体能发展） 4.结合技战术学习渗透有知识和原理的传授（与终身体育锻炼结合） 5.和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） 6.不时有体育行为规范的提醒和安全教育 二、教学策略上要突出以下几个方面：1.使学生掌握理论知识 体育是一门身体力行的特殊课程，技术技能的掌握需要每个学生亲身的参与才能完成。在这种趋势下，就出现了一种“重技术、轻理论”的片面理念。但实践证明，在教学过程中过分注重直观性的技术模仿，容易使学生的认识停留在思维表面，无法系统培养学生的抽象思维能力与激发学生主动参与学习的自觉性。毛泽东同志在《体育之研究》中深刻指出：“非动其主观促其对于体育之自觉不可”。要使学生重视体育，必须引导其主动参与体育。体育理论知识是学生学习技能的指导性基础，是学生打开体育探索之路的钥匙。只有让他们理解动作技能的形成规律，掌握技能的发展规律，懂得为什么要学？该如何学？才能够真正激发学生探索与求知的欲望，使学生主动地融入教学过程中。同时，理论知识的掌握能使学生在遇到技能学习的“瓶颈”时拥有独立解决问题的能力。这种遇到问题时，通过自己的努力解决问题的成功体验能提高学生学习的自信心，激发学生主动学习的欲望，是学生主动参与教学过程的动力，对于课堂教学有效性的提高是不可替代的。 2.适当的提高练习难度 近几年在“快乐体育”理念的包围下，我们偏重于学生心理的快乐情感体验，设计教学内容的技能目标与难度要求远远低于学生的实际接受能力，导致课堂教学过程气氛活跃，却没有深度与内涵。前苏联教育家赞可夫认为：“教学不能单纯地适应发展，而应该走在发展的前面，促进发展。”他说：“如果给学生的题目大大低于他的能力，那么他的发展就会进行的缓慢无力。” 因此，教师应选择对学生的学习具有一定的挑战性，但通过学生的努力能够完成的教学内容，只有这样才能激发并保持学生的学习兴趣。尤其是对于带有竞争性的体育课堂而言，适当地提高练习难度与要求，能有效激发学生的征服欲，使学生在挑战难度，征服困难的过程中培养坚忍不拔、顽强拼搏的优良品质。对于促进学生身心健康发展，提高课堂教学有效性有很好的意义。 3.使学生明确学习的目的 苏霍姆林斯基说过：“要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说要使它具有解决任务的性质。”目的是动力的源泉，目的决定动力。只有学习目的明确，学习动力才能充足。同样的，只有学生的目标明确，才能产生积极的心理因素，自觉主动的参与学习，真正掌握所学的知识与技能。因此，在教学过程中使学生了解所学内容的重难点、学习过程的步骤以及学习过程的要求。在学生明确学习目的前提下，教师以语言引导学生的思维围绕着教学内容的重难点展开，在解决问题的过程中逐步掌握知识与技能，使学生学有所求，学有所得，才能真正促进课堂教学的有效性。 4.采用分层式的教学模式 分层次课堂教学模式是指教育者依据学生的实际情况，对教学目标、教学内容提出分层次的要求，并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求，从而使不同层次的学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程。这种教学模式对于外显性较强的体育课堂，有着重要的意义。只要我们全面了解学生的实际情况，根据技术技能的特征和学生的认知规律制定合理的教学目标，设计多层次练习方式。使不同层次的学生自主选择适合自己的练习方式，达到各自的高度，获得成功的满足。就如苏霍姆林斯基指出的：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”实践证明，分层式的教学模式不仅有助于优生的提高与发展，也能保护后进生的学习兴趣，最终使各层次的