1998年自然之友德教师团总结.doc

1998年自然之友访德教师团 总结报告 王力雄执笔 ??? 一．印象及感想 ??? 此次访问结束，回顾旅程所见所闻，中国教师感到不仅大开眼界，而且受益良多。 ??? 透过Bettina、Micheal、Niles、Zirpel先生、Eekholt野生动物园那对老夫妇、Hallige Hooge那些年轻人、Wiertsema先生、Ursem博士，以及那些无法都记下名字的人们那一双双湛蓝色的眼睛，中国教师看到了他们对自然、对生命的关爱和对环保事业的执着，是最使中国教师受到感动的。如何在中国培养出这样的人，是每个团员感到的使命。 ??? Fifty-fifty项目是自然之友教师团一致给予高度评价的一个参观内容，它既包容了多项教学科目，又极具操作性。关于它的教学意义，中国教师认为它首先是一种养成教育，在教师的指导下培养学生的环保行为；同时又以“不说教”的方式培养了学生节俭和珍惜资源的意识。中国教师称这是fifty-fifty项目的精髓。 ??? 鲁道夫学校的园艺课和手工教室令所有中国教师着迷。在中国学校追求教学设备高配置、教学内容高容量、教学成绩高分数的时候，看到园艺教室里布满空间的一束束干花、照片上一棵树的四季和学生们制作的木工、编织等等，不仅改变了发达国家教育在他们心目中的想像，也促使他们对教育的目的——培养人作深入的反思。许多教师当即意识到放弃那些看似简单的劳作，可能使我们丢掉了许多，计算机、电视机毕竟不能代替学生去接近自然，更不能代替学生自己动手。作为教师，动手对于学生的意义在理论上我们都是接受的，但实际上，能够这样做的动机和条件仍很欠缺。比较而言，现行选拔式、精英式的中国教育存在许多必须改进的问题。 ??? 参观考察校外环境教育场所是中国教师此行的重要收获，无论是Karlshohe环境教育中心、杜凡斯达特沼泽自然保护地、Eekholt野生动物园、北海沙滩、户外学校，还是阿姆斯特丹自然与环境教育中心、阿姆斯特丹植物园，都是中国中小学教育中没有的内容，也因此，印象最为深刻。那些专门保留的生态环境，有的来自个人的捐赠行为，有的出于政府命令，无论怎样，它们为生活在现代化城市的孩子提供了认识自然、亲近自然的场所。有了这种认识和亲近，孩子们对自然的了解才不是建立在书本上，对环境才能有一种发自内心的爱，这种爱可以是他们日后保护自然的最大动力。 ??? 中国教师至今还记得Karlshohe环境教育中心那些上蜘蛛课的快乐的孩子、野生动物园那条名叫“夏娃”的小蛇、那条铺满碎木屑的小径和那面映照出我们自己的镜子……那些教学游戏，也无不显示出设计者的匠心和深意：手拿两个小石子，碰一碰，它们能发出很多种声音，像小雨、像小鸟；蒙眼抚摩树木，靠记忆树皮的纹路再去辨认；藏起几粒豆子，想一想小松鼠怎样过冬……中国教师发现教育工作者一致认同的寓教于乐被德国同行运用得如此纯熟。 ??? 荷兰Eco-team的活动方式，强烈地吸引了中国教师。中国教师说他们喜欢Eco-team有三个原因：作为Eco-team的成员，他们首先意识到环保不光是政府、企业和其他人的事情，“我”也有份儿，我做的事情正在影响着环境；其次，我并不孤独，有一个小组的成员和我一起把我们的计划坚持下去；最后，通过我所做的事情，使得环境能向良好的方向转变，明天并非世界末日，最起码，通过我们的努力也许会使它延长到后天。更重要的是，同样是民间组织，自然之友还没有如此深入居民、从我做起的环保计划。按照Eco-team的经验，每100人中有10—20人对此感兴趣，有7、8个人会最终成为计划成员，他们在阿姆斯特丹已经有1100多个这样由6、7人组成的小组。想一想这样的比例如果运用到北京，将会有??? 多少人加入到环保队伍中来呢？这个数字一定是非常鼓舞人的。 ??? 参观考察使教师们对于自己所从事、追求的环保事业增强了动力和信心，也受到许多有益的启发。比如，环境教育是爱的教育，环境教育是美的教育，环境教育是关注他人、关注社会、关注未来的教育，环境教育是对人的权利、责任与义务的启蒙教育。反思我们现有的环境教育，还停留在灌输知识、论述理念的阶段，这当然与我国的教育大环境有关，也与教育者自身的认识水平有关。教师团成员说，绿色教育不能只教给学生一些绿色的知识和观念、养成一些绿色的行为，更应该给学生一颗绿色的心。 ??? 二．访问归来后的工作 ??? 中国从封闭到开放不过短短二十年，中国的快速发展也持续了二十年。正是这二十年间，中国的环境问题凸现出来，自然之友这样的民间组织才因此诞生并有所作为。有人说，为了环境问题而产生的环境教育是一件很可悲的事情。但是，不失理想、不忘现实，是我们更多人面对环境问题所持的态度。自然之友教师团的成员以这种精神在归来后立即开始了扎扎实实的工作。 ??? 1、举办报告会介绍出访见闻 ● 1998