2015年高三数学备考文档预案.doc

第  PAGE 17 页 2015高三数学备考工作总结 唐山市滦南县第一中学 李绍顺 随着一年一度的高考落下了帷幕，同时又意味着新一轮高考的开始．纵观近几年的全国高考试卷，我们认为试卷布局在稳中求变、难易适度、新旧交融中凸显了“能力立意”的主导思想，坚持从基础知识、基本方法、重点内容出发编制试题，体现了重点内容重点考的原则．试题不刻意强求对知识点的覆盖面，更注重对学生综合能力的考查．而考生在高考数学首轮复习中往往存在两个误区：一是只注重课堂听课效率，而不注重课前预习、课后复习，导致看到题觉得自己会，可一做就错；二是只顾埋头做题，只顾结果对了就不再深思做题中使用的解题方法和题目所体现出来的数学思想，无法形成良好的反思和归纳总结的习惯．因此高三数学的备考教学，是高中数学教学中最重要的一环，如何???有限时间内发展学生的数学思维，全面提高数学学习成绩，“省时”、“高效”，是高三数学教师长期性的研究课题之一．回顾一年的教学工作，我们有成功的经验，也发现了不足之处．下面就具体做法谈谈自己的一点看法． 一、高三数学备考教学的消极因素 1、传统高三阶段复习模式、时间结构不合理，缺乏科学理念． 第一阶段：大体时间是第一学期伊始至第二学期2月．以教辅书为主，以课本为辅．纵向为主线，顺序整理．教师稳扎稳打，面面俱到，出发点良好，而实际的结果是：主干知识与非主干知识耗费时间没什么区别，重点被忽视，不必要的“加深加宽”使学生过早分化，厌学现象时有发生，甚至被淘汰出局． 第二阶段：大体时间是3月至4月中旬．教学内容分两部分：单元综合与数学思想方法．横向为主，建构网络．这个阶段速度飞快，“巩固一轮”，前后有两次大型模拟考试．单元综合一、二课时为一单位，给学生的感觉是穿新鞋走老路，毫无新意；而数学思想方法的培养并非几日之功，“短、平、快”难于奏效． 第三轮：大体时间是4月下旬至高考．以各地模拟题为主，“强化训练”，学生做、教师讲，提高应试能力．这个阶段在教师的“印——发——批——讲”循环结构的程序操纵下，学生漫游于题海，基础没打好的学生“一挫再挫”． 2、传统教学方式制约学生发展，与时间比例合力成负效应． 传统的“填鸭式”的教学，不注重学生的内心感受，“以学生发展为本”、“面向全体学生”、“以学生为主体，教师为主导”这些都成了空话．数学学习成了为打赢“高考战争”的“题海战役”，“题海无边，回头无岸”．教学高投入，却是低产出． 二、高三数学备考教学的总体设计 1、广泛收集信息，明确高考方向 要想在高考上取胜，必须方向明确．纵观近年的高考，通过分析，得出近几年高考数学试题的特点是：突出能力立意，考查数学思想，倡导理性思维，立足基础知识，淡化知识分类，加大新增知识考查力度，设问新颖脱俗．高考数学的命题，已经由“知识立意”转变为“能力立意”．命题不过分强调知识的覆盖面，突出高中数学重点内容和主干知识的考查，强调试题的探究性，综合性，对能力的考查由过去的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力转变为阅读能力、数学应用能力、探索能力．这些信息，我们通过认真学习，将它们转化为自己的认识，做到心中有一个明确的方向． 2、研究考试考题，目标指向高考 《考试大纲》是高考命题的依据，高考试题是对《考试说明》要求的具体化．《考试大纲》规定了考试要求的不同层次，界定了高考考查的数学能力．教师要深入研究近年来的高考试题，了解试题的具体变化，从而指导日常教学．我们在日常教学过程中，从不搞什么“猜题”、“押题”，把全部精力放在把握主干知识的核心地位和高考试题中体现的数学思想方法．只有先研究高考题，而不是单纯做高考题，才能为大面积提高教学质量打好前提条件． 3、抓主要因素，促成绩提高 （1）抓数学基础．基础是影响数学学习的首要因素．数学基础包括数学基本知识、基本技能和基本思想方法．如果没有较好的数学基础，解数学题将寸步难行． （2）抓智力因素．学数学需要很多方面的能力，如思维能力、数学表达能力等等，尤其是思维能力．思维能力差，学数学就很困难． （3）抓学习方法．纠正老师教，学生学，老师讲，学生听的做法．数学学习的关键是理解，只有理解，才能建构知识体系，创造“光环”效应． （4）抓个性品质．充分关注学生的心理，对学生作积极引导，培养学生的数学学习兴趣、动机、意志力、自信心，提高数学学习效率．更要培养良好的考试心理． （5）抓运算能力．运算能力是学习数学的前提．因为高考并不要求你临场创新，事实上，高考考卷上的题型多数学生都见过，只不过是换了数字，换了语句，所以能不能拿高分，运算能力占据半边天．而运算能力并不是靠难题练出来的，而是大量简单题目的积累．另外还有一点，就是强大的运算能力可以弥补解题技巧上的不足．