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用爱与责任，托起山区的太阳 ——五指山市南圣中心学校教学点管理的几点做法 黄权 我校服务辖区一共有九个教学点，分布在全镇六个黎苗族聚居的村委会。教学点的管理是我中心学校教育教学管理工作的重要组成部分，我校一直以来都非常重视对教学点的管理，教学点教育质量的好坏直接影响我校的整体发展。我校对教学点的管理主要有以下几点做法： 一、思想认识上要高度重视教学点的存在与作用 由于优质教育教学资源的有效整合，教学点是我国义务教育阶段教育布局调整的产物，其存在是现实的、必要的，是符合现在农村特点的，要从思想上认识到加强教学点管理的重要性。首先，从目前农村特别是我们五指山地区农村分布来看，教学点在一定时期内将长期存在。其次，我市农村完全小学撤并后，教学点只保留了一二年级的教学规模，几乎涉及所有行政村，且直接与村民接触，是人民群众了解我市教育最快捷、最直观的途径。其管理情况和学校面貌直接影响我南圣中心学校的教育形象。而且，我中心学校三年级百分之七十以上生源来自教学点，教学点教学质量的好坏直接影响到中心学校的整体办学水平，因此，要坚决克服教育管理中的短期行为和“规模小、人员少、无所谓”的思想。充分认识到其对我中心学校教育大局的影响，在思想上高度重视，将其做为辖区内学校管理的重要方面，加强管理。 二、根据各教学点实际，加强常规管理，突出各自特色 1、加强教学点负责人的培养和管理 为了做好教学点的各项工作，首先必须把好各教学点负责人这一关。因为教学点负责人是直接影响教学点教育教学管理质量的关键性因素。长期以来，我中心学校各教学点的负责人年龄老化、知识老化、理念落后、管理僵化，严重制约了我南圣中心学校各教学点的健康均衡发展，严重影响了中心学校教育教学质量的整体提高。为了改变这一局面，今年暑假期间，在市教育局的大力支持下，我校对教学点负责人进行了大刀阔斧的人事改革，制定了《2015年南圣中心学校教学点负责人竞争上岗实施方案》，通过竞岗的方式把一批年富力强的年轻骨干老师提拔到教学点负责人的工作岗位上来，加强了教学点的领导力量，打破了教学点负责人终身制的框框，使我校教学点的管理工作进入了健康的发展轨道，上了新的台阶。 2、确保教学点充足的师资力量 为了使各个教学点的教育教学质量能稳步提高，各项工作顺利开展，必须确保各教学点具备充足的师资力量。在教学点原有教师不足的情况下，从2010年开始，我中心学校每年都经过严格考察，选派具有良好的个人品质、健康的人格和心理的老师到各个教学点进行支教。在此基础上把好教师的能力关师德关，教学点独立的工作环境要求教师更应具有一定的组织管理能力、协调交际能力、处置突发事件能力和综合掌控能力。教学点教师是唯一教育和影响学生的教师，要具备良好师德和形象，要爱岗、敬业、爱生。支教的老师必须具备以上条件才能赴教学点支教。通过采取轮岗支教的方式，我中心学校各教学点的教育教学质量逐步提高，一年一个台阶。我校什伦教学点和牙南教学点在每次学期测试中成绩都名列全市教学点前茅。 3、加强精细化管理，提升教学点办学品质 为了提高农村教学点的办学效益，切实保障孩子平等接受义务教育的权利，不断推进全校义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，实行教学点教育教学常规精细化管理是必须的，也是必要的。根据省教育厅【2015】2号文《海南省基础教育教研工作常规（试行）》和五指山市教育局【2015】195号文《五指山市关于进一步规范农村教学点教育教学常规管理实施方案（修订稿）》的文件精神，我校制定了《五指山市南圣中心学校教育教学常规精细化管理实施方案》，根据实施方案对教学点的教育教学工作进行规范化管理，向管理要质量、向管理要成效、向管理要发展。为了展示教育教学常规精细化管理的成果，2015年6月25日，我中心学校在南圣教学点举办了全校教学点管理经验现场会，在会上，先进教学点分别做了具有自己特色的经验介绍。南圣教学点做了关于校园文化建设的介绍、什伦教学点做了关于学生养成教育的介绍、牙南教学点做了关于教学常规管理的经验介绍。通过举办教学点管理现场会，使我校的精细化管理工作更加深入，更加规范了我校各教学点的办学行为，也助力我校办学水平的整体提高。 4、加强校园文化建设，打造“阳光校园” 校园文化氛围最能体现出学校特有的气质，最能反映师生精神风貌与追求。为了创造良好的校园文化环境，我校教学点师生齐动手，制作文化专栏、班级文化布置、种花种草种菜，为美丽的校园穿上漂亮的外衣。在校园里空白墙壁上主要展示以《弟子规》、《三字经》等为内容的中华古文化经典以及社会主义核心价值观，重在培养孩子们的文化素养和培养孩子的人生观和价值观。不断充实和调整校园文化布置的内容和格局，力求外观简洁大方，内容充实且具有教育意义。真正实现了师生审美与校园文化的和谐统一。此外，我校对教学点还进行“三进一讲”