高三化学实验复习教学设计和反思.docVIP

高三实验复习教学设计 ——的试题 ?《普通高中化学课程标准》在课程的性质中指出；高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。 考纲中对实验这样要求： 1．了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。 2．了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。 3．掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。 4．掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）。 5．能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液。 6．能根据实验试题要求，做到： 　（1）设计、评价或改进实验方案； 　（2）了解控制实验条件的方法； 　（3）分析或处理实验数据，得出合理结论； 　（4）绘制和识别典型的实验仪器装置图。 7．以上各部分知识与技能的综合应用。 二、教学内容分析 ??本节课从仪器组装型实验题两种常见的考查方式(1)已经给出实验中所需要的仪器，要求按照题目要求进行连接。(2)已经给出仪器的连接，但是缺少某一种或几种仪器，要求按照题目要求补出相应的仪器或装置。按照高考的内容要求从基本的实验题引入，引导学生建立一种解题的思维模式，培养学生的独立思考问题的能力。通过例题探究和习题巩固达到本课的教学内容。 ?三、学生情况分析 对于化学实验习题的复习学生认为一直是自己的一个薄弱环节，总有不知如何下手的感觉，尤其是开放的思考方法和实验仪器的连接习题处理更难下手。本班学生基础知识较好，学习化学的热情高，课堂活跃。因而，本节课的教学需充分利用学生的已有知识，明确有关此试题的解题策略，帮助学生建立学习思维。 ?四、教学目标设计 ?1．基本目标 ? ?①使学生了解“实验连接”试题的完整过程 ?②使学生巩固解题中所需的化学知识 ?过程与方法 通过试题中呈现的“实验连接”完整过程，使学生体验科学的研究方法，培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力，使学生体会分析，推理，归纳总结的过程并得到能力的提升。 ?情感态度与价值观 ?学生通过体验问题的解决过程，达到了激发学生学习兴趣，展示学科魅力，学习新知识 2．教学重点的分析与确定? ? 重点：学会处理连接型实验 难点：解题方法的引导? 五、教学过程设计 ? 1．教学流程图 环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 教学环节1 课前热身 考情分析 四个基本实验的用途连线 给学生明确考纲内容 ? ?学生利用白板进行连线活动，并说出各种装置的用途 了解考纲内容 通过教材实验引出“实验连接型实验”课题，旨在提醒学生重视教材内容。 明确考试方向和内容 教学环节2 ? 典题例证提升方法 例题引入：氢化钙固体是登山运动员常用的能源提供剂。某兴趣小组拟选用如下装置制备氢化钙 各种装置图形的展现 分析解题关键点 阅读试题，明确解题策略和方法开始进行实验的装置的拼接，按照思路：发生—净化—收集—尾气吸收进行组装 通过归纳关键信息得出相应结论 ? 通过例题的分析过程使学生明确解题策略和思路树立正确的解题思维和意识 ? ? 教学环节3 落实巩固 应用反馈 ? ? 通过一道类题试解如图为实验室常用的实验装置,请回答问题： 展示各种仪器装置 再进行一道题的分析和处理 ? 学生分组进行讨论 动手连接实验体会仪器连接型实验的解题策略 学生独立进行分析思考得出结论 设立分组讨论可以锻炼学生的合作能力交流能力，彼此可以交换相互的想法，得到正确的结论 归纳小结 感受领悟 教师让学生自己小结本课的收获 学生小结本课收获 锻炼学生归纳问题的能力 六、教学评价设计 1．学生学习效果评价 2．教师教学效果评价 通过本节课的准备，对“”的相关内容有所掌握。教学中引导学生关注到“”这一核心实验思想，明确有关“”试题的解题策略。 本节课为高三化学实验部分的复习课，将此部分教学内容整合后，以“实验连接”内容为切入点，引入复习，目的是让学生了解“实验连接”的完整过程，强化“实验连接”这一核心实验思想，强化相关知识、化学用语和表达规范性。 总之，在复习课教学中实现三维目标，就要在课上注入新的元素，确立学生的主体地位，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，同时还要充分挖掘隐藏在知识内的具有学科特色的科学方法，并精心设计展现知识形成过程、科学方法的运用过程的探究活动，使学生在获得知识、掌握方法的过程中培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变，提高复习效果。 附：评价习题 仪器组装型实验题的处理 1.仪器组装型实验题两种常见的考查方式 (1)已经给出实验中所需要的仪器