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高中数学课程中的几何（一） 首都师范大学 王尚志 北大附中 张思明 首都师范大学 胡凤娟 内容摘要：几何是高中数学课程的重要组成部分。高中数学教师有必要对高中几何有一个整体的理解。本文是整体理解高中几何的一部分，以后几期，我们将陆续撰文讨论“向量与几何”和“数形结合”等问题。本文将对以下几个部分进行讨论：高中几何的教育功能、高中几何的设计、立体几何初步的定位、解析几何初步的定位，几何中的证明和计算等，我们提供一些思考的角度，希望通过这些讨论，提供高中数学教师整体理解高中几何参考。 关键词：空间想象能力，逻辑推理能力，综合几何，立体几何，解析几何，向量几何 高中几何的教育功能 几何是研究图形的学科，它包含丰富的内容。高中几何的一个重要教育功能，是帮助学生掌握一些基本的几何图形以及它们的性质。在高中阶段，研究的图形可以分为平面图形和空间图形，平面的图形主要包括：平面的直线，平面的某些特殊的曲线，例如，椭圆（圆）、双曲线、抛物线组成的圆锥曲线，基本初等函数图象表示的曲线；空间图形主要包括：空间的基本图形，点、线、面的位置关系及度量关系，空间图形与平面图形之间的关系，例如：三视图和直观图。 在几何的研究中，有几种思维方法是经常使用的，综合几何的方法，变换几何的方法，用代数处理几何问题的方法（解析几何的方法、向量几何的方法、代数拓扑和代数几何等），函数的方法。在高中阶段，几何的另一个重要教育功能，是帮助学生进一步学习用综合几何的方法认识几何图形，用解析几何和向量几何的方法处理平面曲线和空间图形的某些问题。函数的方法做为一个独立的内容，成为进一步研究函数的基础。 高中几何依托上面的内容和方法，帮助学生形成一些重要的数学能力，主要包括空间想象能力（几何直观能力、几何洞察能力），逻辑推理能力。这也是高中几何的一个重要教育功能。 在情感态度价值观方面，几何也和其他的数学内容一样，承担着重要的责任，它可以帮助学生了解数学的价值，提升数学地认识客观规律的思维能力。英国著名数学家M.阿蒂亚曾说过，几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位的部分，这种区分也许用另外一对词更好，即“洞察”与“严格”，两者在真正的数学研究中起着本质的作用，即几何是直观逻辑，代数是有序逻辑。这表明，几何学不只是一个数学分支，而且是一种思维方式，这种思维方式渗透到数学的所有分支。因此，培养学生的几何直观能力、把握图形的能力应成为高中学习几何的主要目的。对于激发学生学习数学的兴趣，高中几何也有着独特的作用，例如，几何图形可以把抽象的内容变得直观，激发学生的想象力。开发几何课程在情感态度价值观方面的作用，这是我们应该关注的一个重要问题。 高中几何的设计 高中几何的设计，总的来说可以分成两大部分，一部分是几何内容的设计，另一部分是把几何的思维方式（空间想象能力、几何直观能力、图形的洞察能力）渗透到学习数学的其他内容中，这也是通常我们说的“数形结合”。在这里我们重点讨论一下几何内容的设计。 在高中数学课程标准中，几何课程的内容分为三部分：必修课程的几何内容，选修2的几何内容，选修3和选修4的几何内容。 必修课程中，几何内容主要包括：立体几何初步，解析几何初步，平面向量，以及它们的应用。这部分几何内容是全体学生需要学习的内容，在课标设计时，对于一些特殊专业的学生，例如，体育、艺术和某些特殊专业，这些内容也是它们进入高等学校需要考试的内容。目前，暂时没有实施，这些特殊专业的学生与文科学生的要求是一致的，我们相信经过一段时间的努力，对这些特殊专业学生的数学要求，会更客观。 选修2中，几何内容主要包括：空间向量与立体几何。这部分内容是理科学生考试的要求。 选修3和选修4中，几何内容主要包括：球面几何，欧拉公式与闭曲面分类，几何论证选讲，坐标系与参数方程，矩阵与变换等。这些课程是供学生选择的课程。实验区根据各自的实际情况，把几何论证选讲，坐标系与参数方程，矩阵与变换作为高考选择的内容。 前面已经谈到了高中几何的教育功能，各个部分的几何内容有各自不同的基本要求，也有不同的目标。我们希望高中数学教师，能够准确的把握数学课程标准对几何内容的设计，准确的把握每一部分内容所体现的教学目标和要求。 立体几何初步的定位 理解立体几何的初步定位，整体把握立体几何初步，对于提高立体几何初步的教学效果和学生学习效果是非常重要的。前面我们已经讨论了立体几何的教育功能，结合立体几何初步的内容，我们将主要实现哪些教育功能是需要认真思考的。 一方面，需要了解立体几何初步的主要内容以及对这些内容的基本要求。立体几何初步的内容主要有四部分：直观图、三视图、空间基本图形的位置关系、进一步认识空间基本几何体的