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第一单元 第1课《窃读记》（精读）导学案
【教学目标】
1．能认识7个生字，会准确工整地写18个字，能正确读写和理解本课的重点词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
4．要学习细致入微的动作描写和心理描写，体会用词的准确生动。（重点）
【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主学习
1.我要读读单元导读，了解单元的学习重难点，再朗读第1课的课文，要读得正确流利。
2.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。
3.我能认读课后生字，给二类字注音，给一类字找出音序、部首，组两个词。
4.我能试着概括课文的主要内容。
5.关于课文，我最想提出的问题是
6.我要查找有关作者林海音的资料，了解她的事迹；我还要收集一些有关读书的名言警句。
【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享
预习交流：
1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并互相听读下面的词语，交流词语意思。
窃读 炒菜 锅勺 踮脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸
支撑 书柜 哎哟 汲取 忧愁 贪婪 皱眉 鼓励 依依不舍
2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。
3.全班交流容易读错写错的字，用挑战赛等方式抽查课文朗读情况，汇报林海音的资料。
二、整体感知：我能通过默读课文，结合背景资料思考、解决以下问题。
1.解题：“窃”在现代汉语词典里有这样三种解释，①偷；②偷偷地；③谦指自己。那么在“窃读”这个词中，该选 。“窃读”的意思就是 。
2.通文：课文以“ ”为线索，按放学后 地赶到书店，又担心会被发现，饥肠辘辘地读到了天黑才 离开书店回家的时间顺序，还插入了 、 的两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读写结合
一、再读课文：和老师一起梳理课文的脉络，画出中心句。
读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？文中哪句话最能表达作者窃读的复杂感受？画出句子，写出关键词：
二、细读课文：抓住重点词句品味窃读的种种滋味；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
1．从课文哪些地方感受到“我”的快乐与惧怕？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，将自己的感想、得到的启发批注出来，在小组中交流。（学习小贴士：心理活动描写有两种，一是有明显的语言提示，如“我边走边想：‘昨天读到什么地方了？……”二是无明显的语言提示，如“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”）
2．分小组汇报交流重点语段的批注，用朗读的方式展示自己阅读的感受和体会，学习作者是如何表现这种快乐与惧怕的窃读心理的。
例：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（惊喜）
批注：加点的词语是一串细腻的 描写，画波浪线的是 描写，让我们看到了窃读的小女孩的那份小心翼翼、迫不及待和读到书的欣喜。
（我要用这种批注的方法，再来学习其他的段落和语句，然后和大家交流。）
3．联系生活实际，揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。
三、小练笔：在原著中有这样的节选，请补充“我”的心理活动、神态动作等描写。
我把手伸向那本书，和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。
（学习小贴士：请从原著或网上找来原文中的这个细节，比一比，思考作者是如何展现这个细节的，与自己的描写有何相同和不同之处。）
【回顾整理】
1．在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。
2．小组成员互讲：通过本课的学
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