班主任个人工作事迹.docVIP

班主任个人工作事迹 **老师从教十八年，有十二年的班主任工作经历。经验告诉她，作为班主任，对一个班集体的影响有多大！她是一个实干型的教师，始终把充分张扬学生的个性，充分发展挖掘学生的能力，培养学生健全的人格，形成良好的学习习惯放在首位。有很强的协调能力，创新意识，班级管理高效得法。她所带的班级多次获得各级各类集体荣誉称号。自从06年获得**区“育人奖”提名奖以后，**老师就在为她搭建的舞台上踏踏实实地走着每一步，她始终努力要求自己有崇高的品质和高尚的人格，不断更新着自己的班主任工作理念。在戴老师看来，担任班主任工作具有挑战性。因为管理的对象是一个个和你一样有思想、有情感、有脾气的“小人”们，而且“人多势众”。每天你都不知他们又会玩出什么花样，让你防不胜防，使你忍俊不禁，亦或让你疲惫不堪。你得随时“待命”，而且要心胸开阔，因为你是“大人”。你陪伴他们长大，期待着他们懂事的一天。班主任工作是一门艺术，也要有策略。最难教的是人心，难怪教育家John Deway 说“学校是一个运用心理学的实验室”，下面我们来看看**老师的教育成果。 戴老师能够精心探究心理学、教育学的理论奥秘、洞察青少年不同年龄段的生理、心理特征，掌握学生的认知规律，能够循循善诱、因势利导、因材施教。在匆忙的工作中，戴老师拥有一双慧眼，成为一个有心人，她善于在实践中不断自我反思，不断总结教育、管理经验。十余年来撰写了多篇有质量的教育案例、班级管理和青春期教育论文，文章多次在校内进行交流中获得良好地评价。**老师在反思中善于发现、摸准学生心灵的脉搏，把握学生心理发展的规律，让学生们的心团结在她的周围。班主任的工作面对的是一个个性格迥异,家庭背景纷繁的学生。而学生的健康成长离不开学校、家庭的协力。对于班级中单亲家庭、离异家庭的孩子，戴老师作了许多工作，同时也进行了很多的反思。当今社会物质条件丰富的同时，传统的、安全的家庭模式受到不小的冲击；离异问题也不再是稀有现象。一般而言，有问题的学生一多半是出在家庭教育环节的缺失，父母的不和谐对子女有诸多的影响，尤其使孩子容易偏执、任性，也是作为对父母的一种发泄。而离异父母的各方多少会有一点歉疚，当心绪较为平和时，多少有些会迁就孩子，而心气焦躁时对孩子的态度就会简单、粗暴。久而久之，在某些不稳定因素下，尤其是在孩子本身有些受挫的情形下，如考试成绩不理想，与同伴闹矛盾，被老师批评等，他们的心理压力会加重，容易寻衅发泄。对发生这类情况的学生，班主任一是要从学生安全方面关心，另一方面要疏通父母与孩子间的交流渠道，不要急于干涉，不少家庭家长并不希望老师介入他们的家事，其三做一些力所能及的对学生的教育、安慰、疏导工作。缓解学生的心理压力就要提供一些释放的空间。再者，现在的很多父母并不探究教育的规律，而现在多为独生子女家庭，父母也无经验教训可言，同时也不愿接受孩子长大的事实，总想着孩子还小，骗啊、吓唬一下，而不是讲规矩，有底线，教育方式也要随着孩子的年龄变化而改变。 **老师在担任班主任工作中，注重学生的思想品德教育。她本着“千教万教教人学真，千学万学学做真人”的宗旨，使学生能够学会做人、学会生活、学会工作，做到自立、自强、自爱、自重。使每个学生一走进班级，就逐渐树立起正确的人生观，明确学习目的，端正处世态度，学会群体合作，懂得社会公德。 在所教学生中有一个女孩小Q成绩一般，人缘不错，不会惹事；八年级的时候她父母离异，她和母亲住，夫妻协议,母亲不管她读书的事，由她父亲负责，且每天必须送她上学，并给她签名。2008年4月面临中考，但小Q却多次迟到、旷课。**老师试着分析她的状况，可能的原因：一是害怕面临中考，自己怕吃不了苦而失败。二是学校老师待她不错找不到借口，无法发泄；三是父母亲对她的溺爱，可以成为借口而逃避责任。从她的心理作为切入口，戴老师先是和她父母约定要安抚她的情绪，不管是否迟到要每天上学；适时地给她躲避的空间，但要面对现实；给她学业上的鼓励，对毕业择校方面提供帮助，让她觉得前途有望；让她能继续信任戴老师，在“不经意”的交流中多学学做人的道理。“严、缓、扶、推”，成了戴老师的攻略。**老师一是要从安全方面关心，另一方面要疏通父母与她之间的交流渠道，不要急于干涉，家长可能并不希望老师介入他们的家事，其三做一些力所能及的对小Q的教育、安慰、疏导工作。缓解她的心理压力就要提供一些释放的空间。再者小Q父母并不探究教育的规律，而作为独生子女家庭，父母也无经验教训可言，同时也不愿接受孩子长大的事实，总想着孩子还小，骗啊、吓唬一下。他们爱孩子，不是讲规矩，没有底线，教育方式太简单。此后，**老师开始了持久战，但不言放弃。及时与家长沟通，提供建议，对小Q以平常的又“特殊”的关照，鼓励她重拾自信，能知难而上。在初三的特别时刻，学生们有着特别的学业压力，初中