三位数除以一位数的口算说课稿.docVIP

《三位数除以一位数》说课稿一、 说教材 我说课的课题是《三位数除以一位数口算》，本课是版小学数学第六册第单元除法的第1课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。首先教学整百数除以一位数的口算，接着引导学生利用口算的方法进行估算，在此基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。 （过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为） 教学目标： 1、探索出整百数除以一位数的口算方法，能较熟练地进行口算，经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，理解算理，掌握笔算方法，能正确进行笔算。 2、培养学生迁移类推的能力，养成估算的意识和验算的习惯，体验解决问题策略的多样性。 3、培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力。 （过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为） 教学重点：会口算整百数除以一位数，几百几十除以一位数的算理和算法。 教学难点：口算整百数除以一位数， 教学准备：多媒体课件 （过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法） 二．说教法 三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。 （过渡： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。） 三、说学法 新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已 有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探 索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活 动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探 索中体验——反思中提炼——迁移中应用”， 给学生留出 了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。 （过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。基于学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下 5个环节： 四、说教学程序 一、准备学习阶段 通过两个环节：复习旧知和学习单元情境图为本节课奠定基础和帮助学生进去学习准备状态。 1、复习旧知 课一开始，引导生通过热身练习，口算两位数除以一位数的口算。并说说口算方法，为本节课学习三位数除以一位数的口算奠定基础。这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，所以先进行一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务。2、创设情境，引入课题通过创设动物园开运动会的情景，课件出示单元情境图，引导生观察并发现图中的数学信息和问题，引导生列式解决。从而引出本节课的课题：三位数除以一位数的口算。 主体尝试阶段 通过两个例题的学习和对应的尝试练习以及巩固练习，学习本节课的新知。 1、创设情景，教学例1，整百数除以一位数。课件演示植树节的活动情况，引导生观察图，并独立列出算式600÷2之后，先让学生自主探究商是多少，并交流算法，学生可能出现这些算法。第1种：因为200×3=600，所以600÷3=200，第2种，6个百除以3得2个百，2个百是200，第3种，因为6÷3=2，所以，600÷3=200，在反馈时让学生比较不同算法之间的联系。通过交流后全班反馈，引导生归纳小结算法。再通过齐读口算的算法和尝试练习来巩固学生对整百数除以一位数的口算算法。 本环节在学生的知识基础上，情境引出整百数除以一位数的口算，鼓励学生自主探索口算方法，提倡算法多样，并交流想法，反馈中比较不同算法之间的联系，并通过计算、观察和对比，使学生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性的联系，同时为笔算三位数除以一位数提前作了准备，有效地分解了教学难点。? 首先是填一填，巩固学生对三位数除以一位数的口算算理，培养学生对多样算法的掌握。其次是开火车。再次加深学生对算理的掌握以及口算能力的提升。第三个题是青蛙跳荷叶的连线题。最后一个练习题是解决问题。引导生通过本节课的所学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。 本环节的练习通过生动有趣的三个练习为学生巩固和加深口算算理的掌握。算。 四、课堂小结 总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？ 思考题的设计，有利于学生在笔算中认真计算，提高计算的正确率；课堂总结让学生回顾本节课所学知识，反思自己的学习过程和方法，提出疑问，有利于学生更好地积累数学经验，获得学习方法，