后进生作文指导论文.docVIP

参评学科：小学语文 给后进生插上成功写作的翅膀 【摘 要】作文教学是小学语文教学的重头戏,但可惜的是,学生普遍害怕写作文，尤其后进生畏惧心理尤为突出，他们总觉得作文无话可写甚至无从入手。究其原因,我认为问题主要是我们教师对后进生存在“偏见”，没有给予特别的信任和更多更细致的写作指导和鼓励，对其写作要求提得过高。学语文的目的是为了说话，写文章。21世纪的社会需要这样的人才，我们每天面对的是21世纪的“主流”，我们又怎能放过任何一块“宝玉”，因此，转化作文后进生势在必行。苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。心理学上则提到：“存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。”“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此,要提高后进生的作文水平,同时消除后进生畏惧写作的心理,我认为要在教学中克服偏见，偏爱后进生，改革教学方法，激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望，心系后进生，给他们树立“会写作文”和“写好作文”的自信，为后进生插上成功写作的翅膀。 关键词： 写作 后进生 教学 在农村学校语文教学的这几年，长期处于中低段语文教学的我经常有这样的困惑和烦恼，那就是“如何让后进生也能做到喜读爱写？”面对后进生的面积大、厌读怕写越来越严重的现状，许多语文老师和我一样苦有烦恼却苦无有效的对策。这个问题解决不好，要提高全体学生的语文质量就始终只是一句空谈。 要想解决问题，就应该以问题本身着眼，了解儿童身心发展特点，从根本上追究后进生“厌写”的原因，抓住特点寻求解决方法。而模仿性、发表欲、受挫感正是儿童在语言方面表现出来的核心心理特征。 1、模仿性 模仿是儿童的天性，但儿童不仅善于模仿，而且由于年龄小，知识经验的贫乏，模仿又成了他们学习时心理上的需要。儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿作为连接的桥梁的。根据儿童这一心理特点，把阅读和作文有机结合起来，并提供适当的范文是提高儿童写作的有效手段。范文可以形象地向学生展示一篇作文该写什么和怎么写。对他们来说，这比任何解说都来得清楚。通过范文，让学生有样学样，有利于提高他们写作的积极性和作文水平；在习作中出现仿造、改造、创造三种水平，也可以出现仿中有创、创中有仿；许多好词好句得到了现行的利用，这比反复抄写、背诵词义要实用和有效的多。当然选取的范文是要学生能理解、接受，但又略高于学生一般的作文水平的，作文的选取还要根据读写训练的目的而定。范文使学生有了写作的方向和对比的标准，对范文的模仿是推动学生提高写作水平的起征点。 2、发表欲 学前儿童具有强烈的口头发表欲，入学后通过集体生活和学习活动，进一步丰富了生活经验，逐渐积累了一定数量的汉字，随着年龄的增长相继出现了书面的发表欲，希望通过文字将所见所闻所想表达出来。习作，正好满足了儿童的这一心理需求。但是为什么一提到要写作文学生就“一个头两个大”呢？当前作文教学费时低效，其中很重要的原因就是学生对写作缺乏明确的动机，缺少成功的体验，因而写作欲望低下。对小学生作文教学来讲，培养作文兴趣，有效激发孩子的发表欲望，比掌握作文技能更加重要。 3、习作心理障碍 对于小学生,由于写比说难，再加上有的教师教导方法不得当，更促长了儿 童害怕写作的心理。在长期的小学作文教学实践中，我发现小学生习作有很多心 理碍，主要是以下几种心理：1．惧怕心理。谈“作”色变，怕写不出交不了卷， 怕写不好挨批评。2．自卑心理。习作得到的只有低分、冷落和批评，从未获得过 成功的喜悦，信心丧失殆尽，甚至产生逆反心理。3．应付心理。不写不行，写又 不成，不如动点脑子，想点“点子”，应付过关。这种种心理障碍，严重影响了学 生习作水平的提高。试行修订版小语大纲指出：“学生是语文学习的主人”，“要注 意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求”，“还要激发学生学习语 文的兴趣”，“引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”。为了消除这种心理障 碍，我们教师应在学生接触作文的初期让学生从自己的生活入手来获得写作成功的 体验。 克服偏见，偏爱后进生——从教师自身找原因 苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。因此,要提高后进生的作文水平,同时消除后进生畏惧写作的心理,我认为要在教学中克服“偏见”，“偏爱”后进生，改革教学方法，激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望，心系后进生，给他们树立“会写作文”和“写好作文”的自信。存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果，动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。而这股内驱的动力的最初来源、它的引导者，是我们教师。 （