系统的优化说课课件讲述.pptx

请 进 组员：2014级4班 罗世淋 201409140428 2014级4班 罗 智 201409140429 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 本节教学内容节选自苏教版《技术与设计 2》第三单元第二节《系统的分析》的第二课时。系统优化是系统分析的深入 也是系统的结构和系统分析的综合又是系统设计的基础 更是系统设计过程中的重要环节 在系统分析这一节中占有十分重要的地位。 本节教材中分为三个部分: 1、系统优化的概念。 2、数学模型。 3、最优化方法。 1、教学重点 系统最优化方法和一般性步骤。 2、教学难点 系统优化的过程分析。 多媒体教学课件 电子白板、收集图片 安排圆珠笔拆装 本节课的教学对象是高二的学生，总的来说，他们已经有一定的生活经历，对事物也有了一定的判断能力。 进入系统的学习后，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。但是，学生对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，不能很好地理解“系统优化的约束条件和影响系统优化的因素”。  在新课程的理论指导下，结合本课教学内容，采用游戏导入、学生分组活动、案例分析、师生互动交流等形式进行教学。 主动参与，合作学习。 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。小组学习。 创设情境，故事导入（6分钟） 新课教学（23分钟） 课堂小结（10分钟） 巩固提高、布置作业 （6分钟） 系统优化的概念很抽像 很难理解 如果平铺直叙、平门见山 则教学过程很一般不容易引起学生的兴趣。加之本节课是系统分析的后续内容 因而采用什么形式来引入新课如何温故知新、承上启下 值得教师琢磨。本人采用一个网上下载的 flash 游戏《人、狼、羊、白菜》引入 一下子就容易引起学生的兴趣。在一位学生牛刀小试之后 教师提出问题请说说你们对该系统分析的过程。学生很自然地能够运用上节课有关系统分析的知识对游戏中的系统进行分析 巧妙地复习旧课 同时又十分自然地过渡到新课-系统的优化。 小游戏：有一个农夫带一条狼、一只羊和一筐 白菜过河。如果没有农夫看管，则狼要吃羊，羊要吃白菜。但是船很小，只够农夫带一样东西过河。请你帮农夫解决难题？ 一、案例分析 　案例一 ：“农作物种植系统的优化——农作物间作套种” 槟榔林套种香草兰收益高 　　香草兰——香料之王，是藤本植物，需要有支柱攀缘，并要求适度的荫蔽。测定结果表明50%的荫蔽度有利于香草兰的生长发育。荫蔽有两种，一种是死荫蔽，通过修建人工荫棚的办法(用遮光网）达到控制荫蔽度的目的。这种方式需要水泥柱或石柱作为香草兰棚架或攀缘的支柱。另一种是活荫蔽：可选择天然树木或人工种植的椰子、槟榔等作物为活支柱，以控制活支柱树冠来调节种植园的荫蔽度。 2002年，符良接受了中国热带农业科学院香料饮料研究所专家的建议，在槟榔林下套种了20亩香草兰种苗，通过对香草兰的水肥管理，使槟榔的产量较纯槟榔林提高15-20%。经过精心培育，现在棵棵香草兰上挂满了沉甸甸的豆荚。预计20亩香草兰到11月份总收入可达285000元。 问题1：符良为什么选择活荫蔽种植，而不采纳传统的死隐蔽种植？ 通过小组讨论，学生回答得出答案。 教师总结：活荫蔽的改良不仅增产、增收还提高了土地利用率，可见活荫蔽系统比死荫蔽系统，功能更强大，效果更优。 问题2：香草兰套种的收益如此诱人，我们为何不把香草兰套种到稻田里、麦田里，甚至套种到沙漠中与杨树为友呢？ 案例二：利润问题 解决的问题：系统需要进行最优化的目标？利润受到人为可调节的因素？不能人为解决的约束条件？ 解决过程： 引导学生寻找最优解、求最大利润 教师总结： 二、应用——学生探究 在我们教室里，有没有系统优化的案例？ 例如：…… 最优方法通常是在一定人力、物力、财力资源条件下，使经济效果（如产值、利润等）达到最大，并使投入的人力、物力达到最小的方法。 　　最优化方法解决问题的一般步骤： 　　（1）提出系统需要进行最优化的问题，收集有关资料和数据； 　　（2）建立求解最优化问题的有关数学模型，确定变量，建立有关约束条件，分析模型； 　　（3）选择合适的最优化方法； 　　（4）求解方程； 　　（5）最优解的验证和实施。） ★