青岛市高中物理学案导学实施-推广情况.ppt

青岛市高中物理学案导学实施、推广情况 青岛市普通教育教研室 刘 林 2009年10月 南昌 2009年中国教育学会物理教学专业委员会年会暨全国物理教学研讨会 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教” 向学生如何“学”的转变，是把教师的教学目标向学生的学习目标的转化，是把学习目标设计成学习方案交给学生的过程。 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、当前形势下实施“学案导学”的意义 1.有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高，有助于新课改下高效课堂的实现。 2.满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。 3.通过教师有效地 “导”，促进学生自主的“学”，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、当前形势下实施“学案导学”的意义 4.“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。 5.可以将集体备课落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个性化的空间。 6.由于习题是精选的，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、当前形势下实施“学案导学”的意义 7.教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从课前的预习、自学到课上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的轨迹，教师可以随时检查、指导、调控。 8.保证了课堂教学的高密度。一份学案在手，目标明确、话题集中，可以丢开热卖的辅导资料，便于教师拓展思路，高频率地使用电教手段。学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、学案编写的基本原则 1.基础性原则——面向全体学生，让其生动活泼、主动地发展。以知识为载体，以课标为基准，明确为素质教育服务的目标。 2.问题性原则——学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性。此外，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅人深、小台阶、低梯度，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步求知的积极性。 3.主体性原则——学生的学习是主动建构知识的过程。师生人格平等，自尊自爱，情感交流融为一体，展示个性特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、学案编写的基本原则 4.差异性原则——面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一