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四? 完美的图形 ——圆 信息窗1：交通中的圆——圆的认识 教学内容：教科书第52～54页，圆的认识。 教学目标 1.结合具体情境，学习圆的认识。 2.培养动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 3.激发探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学过程 第一课时 一、创设情境 师：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？ 出示情境图，学生观察。 师：这些轮子都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？ 学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢？…… 二、探索新知 1.师：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，研究一下。 学生独立画圆。 师：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？ 学生交流。 学生可能会出现不同的方法： ①??? 用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。 ②??? 用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。 师：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆）为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？ 学生阐述自己的想法，师生予以评价。 师：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。请大家用圆规画圆试一试。谁来说说你是怎样画的？ 学生交流：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。 师：有针尖的一脚固定的这一点，叫做圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（教师边讲边板书在黑板上） 请同学们打开书，看自主练习第2题：找出下面圆的直径和半径。（生答） 2.师：直径和半径是圆中不同的线段，它们之间有什么关系呢？请同学们小组合作研究一下试试？ 学生小组合作。 师：哪个小组说一说你们是怎研究的？有什么发现？ 学生可能会出现下列情况： ①??? 通过对折，发现圆有无数条直径。 ②??? 通过画一画，我发现圆有无数条半径。 ③??? 通过测量发现同一个圆里所有的直径都相等，所有的半径都相等。 ④??? 通过对折或测量发现这个圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。用字母可以表示为：r=1/2d; d=2r。 3.师：谁能用今天学习的内容解释轮子为什么设计成圆形的？ 三、巩固应用 1．想一想，填一填。 自主练习第3题，独立完成，然后集体交流，并说一说计算的方法。 2．按要求画圆。 自主练习第4题，画在练习本上，同桌互相检查。然后请学生交流一下是怎样画的？ 把有针尖的一脚固定在一点上，就是圆心，两脚分开的距离是半径。 四、全课小结 师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 青岛版小学数学 六 年级册数学第 4 单元教学内容 圆 教学目标 1.结合生活实际，通过观察操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系；会用圆规画圆。 2.结合具体情境，通过动手拼、摆等活动，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。 3.在探索圆的周长和面积的计算公式的过程中，体会“化曲为直”、“化圆为方”的思想，建立“现实问题——数学问题——联想已有的经验——寻求方法——总结归纳——解释应用”的“模型化”思想。 4.通过观察、操作、想象图案设计等活动，发展空间观念。 5.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6.通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感。 教学重点 理解和掌握圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。 教学难点 理解和掌握圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。 能力培养 能力培养目标 计算能力 分析、比较和推理的能力 ? ? ? 评价策略及方法 ? ? ? ? ? 青岛版小学数学 六 年级册数学第? 4单元信息窗 1 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册52---54页。 ? 重点难点 圆的认识。 课前准备 ? 导学目标 1．结合具体情境，学习圆的认识。 2．培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 3．激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点 ? 第1课时 一、创设情境 谈话：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？ 出示情境图，学生观察。 谈话：这些轮子都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？ ? 二、探索新知 1.谈话：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，研究一下