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校本研修学习资料 单位：尤古庄镇西塔庄中学 姓名：白仕富 时间：2010.12 让合作学习荡起绿色涟漪 合作学习是一种在课堂上以学习小组为单位，小组成员互相帮助，共同达成学习目标，由学生共同协作，积极主动地创造性地参与学习活动，以实现学生自主发展的一种教学模式。这种模式在体现了学生团结协作的同时，更突出地体现了学生的主体性、全体性和活动性。 合作学习实际上是一种古老的教育观念和实践，是儒家的教育思想的精华之一，早在两千多年的《学记》中就有“独学而无友，孤陋而寡闻”的阐述，遗憾的是，这种合作观念在我国并没有发扬光大。而在二十世纪六十年代初、七十年代末的美国兴起，并在较短的时间内，风靡了世界其他许多国家，引起了许多国家的普遍关注，由于其实际效果显著，被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革之一。 我尝试合作学习，早在1992年，初衷是为了辅导学生当时参加全县的数学竞赛，因为当时缺乏理论学习，也没有考虑到什么模式不模式，02年参加了学校的课题组，才真正认识到合作学习是一种模式。历经了20多年的摸索，现在已有初步成效，在教育教学活动中已取得初步的效益，因为有好多的同事对合作学习有过成功的经验，所以我就合作学习只谈一些自己的做法和大家交流，求同存异，以便共同提高。 （一）、合作中学生积极性的调动 1、暂困生积极性如何调动 暂困生大多数都比较厌学，如何让他们努力学习，我主要是做到偏爱暂困生，要做到“既爱白天鹅，更爱丑小鸭”，不歧视，不挖苦，不讽刺他们，主动和他们交朋友，放下老师的架子，和他们平等互爱，发现他们的闪光点，让学生信服你，老师要做到如下几点：第一，老师在学生犯错误时，不能找家长告状，已求得家长和学生对你的认可；第二，对每个暂困生要有定期的层次目标。如年前八（二）班的几个同学，我给他们定的近期目标就是由考试不得个位数到十几分、二十几分，达到了目标就和优等生一样的受到奖励；第三，多教方法，少惩罚，不要动不动就罚做多少遍，不要让学生对你的做法反感，使他们逐步厌学；第四，留作业要有层次性，不留一个层次的作业，比如，同样四个题，有做一个的，还有做两个的，也就是说能会多少就做多少，但基础知识能掌握必须掌握。 2、小组长积极性如何调动 每个学生都有奉献之心，但他们也都有私心，如何让小组长去掉私心，这也是我一开始很苦恼的问题，无论你怎样要求，有的组长就是不上进，我现在的做法是：第一，讲道理，所谓道理就是让学生明白你在帮助别人的同时，其实最大的赢家还是自己，我给组长们讲主要是这样两个故事，（1）刘伯温（2）瞎子的故事，当组长们明白了这个道理，他们就再也不当作任务来完成了，而是实心实意地做事，这时候你的合作学习就有了一半的希望了。第二，奖赏做后盾，（这也是我发动学生利用课余时间拣废品的目的所在）学生必定是学生，都有自尊心和自荣心，因此奖励很重要。首先，学校评选的各种优秀名额， 80%都必须是小组长以上的班干部（极特别的除外），如果你连小组长都当不成，什么就没有份了；其次，每次月考，不论成绩好坏，小组长都享受班级前五名的奖励待遇；再者，班级月考前四个小组的组长有权评议小组中谁应该得进步奖，让他们有一种优越感，通过奖赏来调动组长的积极性；还有，竞争上岗法，我的小组长，不是固定的，每次月考后，都实行择优法，你的组长的位置取决于你的成绩和小组成绩的高低，工作不利者，立即换人。 （二）合作学习中小组如何划分 1、开学初的成绩分组法：开学初，根据成绩来分组，基本上实行承包制，比如班里有40人，我一般分成9个组，每4个人一组，班里最后4名同学我亲自任组长，其余9个组按成绩均衡来划分，讲清奖励制度，调动每个小组长学习的积极性。 2、期中考试后，朋友分组法：通过前两个月的合作，自认为对你学习有帮助能力的人，有利于周六、周日一起来学习的人，自找组长，但是你自己找的组长是否能够接受你，就看你的人缘了，假如实在没有人要的，就要归我管理了，因为学生的自尊心都很强，没有找到组的人感到脸上无光，这样自认组长，也可充分调动学生的积极性，督促他们团结友爱，和睦相处。我倡导周六、日应以组为单位，半天学习法，我所带的学生每个月都要比别的学生至少多出两个学习日，而且学生都是自愿的，有利于学生之间的交流和成绩的提高。 （三）合作学习中小组长的职责 每个小组长的职责，主要是帮助暂困生。因此我上的课主要有讲授课（传授知识），每单元学习后，都有一至两节合作讨论课，互相探讨这个章节主要学到了什么，哪些是重点，你认为那个类型的题应该考，有谁还不明白，这种课就应该交给组长去做，老师做重点指导就可以了，每周二至周五的第八节课分给了各科，基本上周二是英语，周三是语文，周四是数学，周五是考察科目，这些时间都由小组长统一组织，把应背、应写的知识由小组长检查。六、日时