利用多媒体技术 优化中学语文教学 2.doc

利用多媒体技术 优化中学语文教学 福建省邵武市大竹中学 黄长山 摘要：当前，随着学校教育的日益现代化，多媒体技术已越来越广泛地被应用于教学，使中学语文教学发生了巨大变革。本文试通过阐述多媒体在中学语文教学中的作用和存在问题，来重点谈谈如何正确利用多媒体技术，优化中学语文教学。主要从原则和途径两方面来论述，其优化的总体原则有三：其一，准确定位，辅助为主；其二，巧制课件，重点突出；其三，人机结合，以人为本。优化的具体途径主要是从教学手段、教学内容、板书设计、教学过程这四个方面来论述。如能在使用多媒体教学中做到遵循这些原则和方法，必将达到优化中学语文教学，实现教育效果最优化的目的。 关键词：多媒体技术 中学语文教学 优化 随着现代社会科技的飞速发展，学校教育也日益现代化，多媒体技术已越来越广泛地被应用于教学。多媒体技术在中学语文教学中的广泛运用，能克服传统语文教学的一些缺陷，对语文教学发挥着积极的辅助作用，使中学语文教学发生了巨大变革。 一 、 多媒体技术在中学语文教学中的作用 （一）丰富了语文教材资源，改进语文教学设计 （二）改变了教师教学观念，发挥学生主体作用 (三) 培养了学生的语文能力，提高学生综合语文素质 语文教学的一个重要任务就是培养学生运用语文的能力。多媒体技术在中学语文教学中的运用，能让学生获得多种语文能力。 1.发展了学生的思维能力 2.培养了学生的想象能力 3.增强了学生的记忆能力 二、 多媒体技术在中学语文教学运用中存在的问题 （一）过分强化声音图像的作用，冲击语文教学本体 语文是一门特殊的学科，语文教学应突出其学科特点，比如培养学生的阅读能力，更多的靠实实在在的词、句、篇、章教学，其他形式都是次要的，更不能代替学生阅读本身的具体活动过程。 然而，多媒体技术的运用，使得许多教师把大量的精力花在如何把课件制大制全，课件中的声音、图象、文字、颜色、光彩缺一不可，这样在课堂中就可以省去许多讲解和板书，这样一来，学生对课本的阅读，对语言的感悟也就往往被忽视了，学生对课文中人物形象的理解被禁锢在画面上，对文本的解读也呈现出单一化，教师在不自觉地用声音图象来代替学生个性化的阅读，代替学生对语言文字的个性化体悟。这显然是不符合语文学科的特点及其规律的，当学生不能通过有效的阅读去获得个性化的感悟并将自己的见解公之于众时，语言文字的魅力也就无从体现了，语文教学的本体—“语言的阅读”也就被抛弃了。 （二）教师成了放映员，淡薄了师生的和谐关系 多媒体技术运用于语文教学，是为了更有效地完成语文课的教学目标。但眼下许多教师过度地使用多媒体技术强大的视听功能，把语文课上成近似美术、音乐的欣赏课。也阻断了师生情感互动的纽带，对师生双方的发展都是不利的。 （三）过多的画面影响学生的注意力，课文重难点难以掌握 多媒体技术运用于语文教学，提供了丰富的图文音响资料，鲜艳的色彩，逼真的音响效果，教师为了吸引学生课上的注意力，往往会在课件中设置丰富的画面，动听的音乐，以期取得良好的教学效果，但事实常常相反。当这样的课件亮相于课堂，学生很容易就沉浸于诗情画意中，只顾一味地欣赏声与画的有机结合，动与静的巧妙组合，很难留有多少注意力在文本上，大部分的精力都放在了语言文字之外的声像图画中，一节课下来，学生没能抓住学习重点，教师的教学目标也没能达到，冲淡了课堂教学的实际效果。 三 、如何趋利弊害，正确利用多媒体技术，优化中学语文教学 从多媒体技术在中学语文教学中反馈的情况看，在教学中，并不是时时处处都适宜采用多媒体。那么，怎样正确利用多媒体技术，优化中学语文教学呢？笔者认为使用多媒体过程中要遵循下列原则和途径： （一）原则 1.准确定位，辅助为主 2.巧制课件，重点突出 多媒体技术运用于中学语文教学，常见的主要方式之一就是制作CAI课件。课件的制作是一门艺术，也是一门学问，课件的制作应遵循以下规律： （1）不应流于形式，忽视内容 教师在设计课件时要注意：画面的设计要适当，要紧扣教材，既要做到美观，又要符合教学内容的要求，使学生既能掌握必要的语文知识，同时又获得了美的体验。教师也不应把多媒体的运用简单地理解为黑板演示的电脑屏幕化；不必为了表现一篇课文中的一副静止的图画，花费大量精力去制作课件；更不必把课本中已有的插图搬上屏幕，这些做法都是没有真正理解多媒体功能的表现。 （2）教师适时导入，突出重点 多媒体技术辅助中学语文教学，图文声像并茂，形象直观生动，对调动学生的课堂情绪，吸引学生的注意力有着得天独厚的优势，但教师绝不能忽视这一点：学生的注意力脱离课本而只是在关注声音图像本身。例如散文《荷塘月色》中描写月光下的荷塘的文字生动、优美，是教学中的重点段落，为了达到更好的教学效果，教师在引导学生欣赏、理解这一内容时，可以利用多媒体播放《月光奏鸣曲》来加以