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加强领导发挥优势 扎实推进课程改革 芮城二中 ? 课堂是学生学习的主要场所，学生学习的知识主要来源于课堂。从2000年我校进入新课程课堂改革已经走过了整整十年，这十多年来，在县教研室的领导下，我们以高度的历史责任感，发扬实事求是的精神，深入研究、有效实施、扎实推进我校新课程课堂改革实验。可以说，实施新课改的十年是不平凡的十年，十年中我们既有接受新理念洗礼的欣喜，也有探索新课改模式的辛酸。正如许多学校老师所说，面对新课改，我们曾经豪情满怀，也曾经犹豫彷徨，但我们毕竟走过来了，而且带着沉甸甸的收获。今天，我们认真总结新课程课堂改革的经验与教训，对于深入推进课程改革无疑具有重要意义。 一、课程改革实验回顾 从2000年上半年，我们积极作好课程改革的启动工作，制定并下发了《芮城二中基础教育课程改革实施方案》，明确了课改的指导思想和目标任务。为确保初中课改的顺利实施，我们成立了以校长为组长的课程改革领导小组，明确了相关科室、部门在课改中的主要责任和工作目标。十年来，我们以行政推动作保障；以课题研究作引领；以校本教研作抓手；以提高教育教学质量和促进教师专业成长为重点，围绕初中教育的有效形式和方法、教学的新模式、提高课堂教学效率、教学质量评价的有效手段等方面，进行了积极的探索。 1、行政推动作保障 县教育局、县教研室时刻关注课改情况，定期召开专题会议研究课改工作，听取汇报，经常深入学校，与校长、教师、学生座谈，听课，检查指导课改工作；为确保课改的顺利启动与实施，县教育局加大了资金投入力度，划拨课改专项资金，我校也都千方百计挤出资金，投入课改。健全政策制度保障。我校建立了完整的课改实验资料管理制度及教师个人的课改档案管理制度，各部门都有专人负责积累和整理课改资料，定期汇总，保证资料的详实、丰富、准确。建立健全评估机制，加强检查督导，制定课程改革评估方案，定期评估，有计划地开展专项督导；建立课程改革实验工作的激励机制，定期召开年度总结交流会，对课改的优秀成果及先进集体和个人进行表彰。我们利用各种媒介宣传新课程改革的有关文件精神，利用家长会等多种形式向家长宣传课改精神，营造有利于课改的和谐社会氛围。 2、师资培训奠基础 在课程改革中，教师是主力军。因此，加大教师的培训力度，实现教师教育观念的转变，不断提高教师实施新课程的能力，是课程改革成败的关键。根据县教育局“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，我校将师资培训当作首要任务来抓，制定了《芮城二中基础教育课程改革实验培训方案》。在培训中努力做到四结合：专题讲座、案例研讨和专家指导相结合；市级培训、县级培训、校本培训相结合；课程标准、课程理论和专业知识培训相结合；走出去、请进来相结合。 3、课题研究作引领 县教育局始终把科研兴教作为加快教育发展的一项战略举措，以课题研究作引领，推动课改的深入进行，要求各校、各学科参加实验的教师就教学中面临的问题，积极研究、深入探讨。加强对我校课题的管理，及时召开推动交流会，围绕课题研究定期征集教学论文、教学案例，并编辑初中课改成果集，做好课题研究成果的推广工作。 4、校本教研作抓手 课程改革是在教育行政机关的组织领导下，由学校具体实施的。因此，课程改革必须坚持以校为本，狠抓校本教研，围绕学校、教师在新课程实施过程中遇到的问题，人人参与、积极探讨，使其成为课程改革的有效抓手。我们开展校本教研的目的是大力建设教学成员共同体，促进教师的专业成长。在推动校本教研中我校重点开展以下几个方面工作： （1）作好专业引领，加强蹲点调研 专业引领的目的是提高教师的理论素养和实践能力，发挥理论和实践两个层面专家的引领作用。一方面，我们充分发挥外请教育专家的指导作用，以提高教师的理论素养。另一方面，校教研室努力提高教研员的素质，通过专题讲座、教研论坛等提升教研员专业引领的水平。 教育局、教研室经常组织集体下校调研。调研采取了听课、座谈及问卷调查等不同形式，与教师研讨，听取教师对课改的反馈意见。通过随堂听课，我们在课堂教学的现场对教师进行指导；通过研讨交流，及时解答教师提出的问题，引领教师提升教学实施能力，把课改理念转化为教师的实际教学行动。 此外我校还通过聘任学科兼职教研员、形成课改骨干教师群体，从而为教师树立了身边的榜样。这就使得我们的专业引领，不但有了课改理论专家的理论指导，而且有了土生土长的“实践专家”的现身说法，从而把课改理论和实践紧密结合起来，为教师的专业成长创造了有利条件。 （2）制定激励措施，提供交流平台 学科组的建设是校本教研的基点。为推动学校学科组建设，我校连续三年举办“教师成长型”优秀学科组评选活动，不断加强学科组建设，开展丰富多样的学科组活动，例如：数学组的“抓常规、立规范，建立学科组长、备课组长考核制度”；英语组建立了任务驱动，学思结合，构建平台，促