1让我们荡起双桨两课时301302.docVIP

《让我们荡起双桨》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 301 理论支持 以读代讲，读中悟情。语言学家吕淑湘说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”因此，阅读教学的过程，就是教师引领学生与文本进行由表及里、由浅入深的多层次的对话过程。在阅读教学中,教师通过有效激活文本语言张力,引领学生亲历阅读过程,沉潜于文本之中,读出自己的感受与理解,品出文章的情致与意蕴,才能使学生在真正意义上成为阅读的主人,并最终获得真实的个性化体验。 品词析句，感悟真情：叶圣陶指出：“要求语感的敏锐,不能单靠查字典。单靠查字典就得不到什么深切的语感,唯有从生活方面去体会……”因此, 本课的教学应在教师精心设计和引导之下以读为主，通过个性阅读、分析品味，在师生、生生、生本的平等对话中，引导学生揣摩语言文字，强化语言训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，理解人生真谛，领悟文章内涵，得到情感熏陶。 情境创设，激发热情。皮亚杰建构主义理论认为学习不是消极被动的过程，而是一个主动的积极的建构过程。这种建构过程是在学习主体与环境的相互作用中产生和完成的。情境创设是建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，或创设的接近实际的情景下进行学习，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识﹑经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。教学