六年级-第三单元-别饿坏了那匹马分解.ppt

别饿坏了那匹马 小学语文（人教版）六年级上册第三组略读课文 【学习计划】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语句的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 3、学习文章的表达方法。 李某在8岁那年,因与弟弟争夺小刀,一不小心,砍断了自己的左食指。18岁那年,他和一群陌生人打架,他怒喊:“老子去年打架断了一根手指,大不了今天再断一根。”那群人不战而退。28岁那年,他对女朋友说:“本来我可以成为飞行员,但一次事故使我断了一根手指,也破灭了我的梦想。”那一刻,女朋友又心疼又敬佩,决定嫁给他。 38岁那年,他对儿子语重心长地说:“这手指就是一天上山砍柴砍断的,那时家里穷,没钱读书。”调皮的儿子懂事地捧起了书。48岁那年,他给学生作报告,声情并茂地说:“因为还不起债,这根手指被地主砍断了。你们应该珍惜现在幸福的生活。”58岁那年,他严肃地对孙子说:“别玩刀,爷爷小时候玩刀,砍断了手指,痛苦一辈子。”看着小孙子乖乖地放下刀,李某为自己善意的谎言得意地笑了。 瞥见 瘦 酷刑 泰然 着 叮咛 流连忘返 身无分文 羞愧不已 刻骨铭心 削 攥 尴尬 嗫嚅 刻骨铭心： 铭，把文字刻在石头或金属 器物上。形容记忆深刻，永 远不忘。多用于对别人的感 激。 尴尬：处境困难，不好处理。 嗫嚅：形容想说话而又吞吞 吐吐不敢说出来的样 子。 1、文章主要写了什么事？ 2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 【自学提示】 这篇课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的； 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而编织的善意谎言。 第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。 善意的谎言 —— 动机— 为了帮助“我”能继续看书 善良 宽厚 善解人意 他先是一 ，继之眼睛一 对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 愣 亮 “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ 着急？ 由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。 而“我”担心那匹马饿坏，提议自己将马草提进院子。 残疾青年知道，一旦“我”走进院子就会发现那堆枯焉焦黄的马草，谎言就会揭穿，残疾青年就不能继续留“我”在他的书摊上看书。 关心！ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 父 亲 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——善良 碧 云 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云——善解人意 言行 神态 心理活动 残疾摊主是一个怎样的人？他又对作者产生了什么样的影响呢？ 残疾摊主不计一己得失，想法设法让“我”读书，他是善良、宽厚、善解人意的。对作者“我”来说更是一种激励，一种鼓舞，当然更多的对残疾青年的感激，因为时隔多年作者回想起来还历历在目，刻骨铭心，这其中的原因就是残疾青年的那份对他人的关爱之心。 板书设计 别饿坏了那匹马 残疾青年 善意的谎言 我 乐于助人 深深感激 【板书设计】 　　 这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平