201305月省优秀成果教学案例佘高婵.doc

《Unit 6 Tell me when the pain started》 教学设计与反思 邮 编： 410200 单 位： 长沙望城区职业中专 作 者： 佘高婵 职 务： 英语教研组长 职 称： 中教高级 联系电话 教材分析： 本节课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材高等教育出版社 《英语》（基础模块）第二册Unit 6第一课时，主题是seeing the doctor 看病，是本单元的中心话题。 教学目标： 知识目标：掌握有关看病的短语和句型 能力目标：英语听说能力的培养；理解并会吟唱歌谣；能用所学知识自如进行看病的对话； 情感目标：1、学会关心他人 2、学会关注健康，关注生命。 重点：有关看病的词汇与句型； 难点：如何用英文表达自己的不适和自如运用所学知识表演出看病的全过程。 学情分析： 学生对象为中职一年级旅游专业学生，他们性格活泼，但英语基础差，兴趣难以持久，学习自主性不高，学过的知识容易遗忘，故而，激发兴趣，培养自主学习能力是重点。 教法与学法设计 教法： 本节课我主要采用任务、游戏、情景、分层等教学法，通过在每个环节给出学生具体任务，并用闯关游戏对其加以激励等方式，让学生突破本节课重点与难点。 学法：为了突破本节课的重难点，我运用了很多学生感兴趣的一些活动如闯关游戏、竞赛、绕口令、表演等，真正让学生在玩中学、赛中学。 教学过程： 课程导入： 学生课前活动：学生利用网络进入世界大学城平台学唱英文版健康歌，学跳健康舞。 主要目的是调动学生激情，激发学生兴趣，导入本课主题。 任务进阶： 本节课将要完成三个任务。 任务一：学习有关疾病的英语词汇和短语。 其中包括三项活动：新授；词汇检测；绕口令 设计意图： 通过闯关游戏，让学生快乐的掌握好重点词汇与短语，突破本课的重点。 任务一的新授：通过图片与问答方式学习重点词汇与短语，并复习句型What’s wrong with you ? 如：Look at the picture , what’s wrong with Jane ? She has a headache . 同时，点击自主学习页面，学习单词headache .设计意图：图片与提问的方式更能激发学生的学习新知的热情，之后的自主学习页面不仅能扩大知识容量，同时还能让学生全方位的去感知该知识点，另外，它也为学生的课余自主学习提供了很好的平台。 任务一的检测（闯关游戏1）：根据所给图片与伴奏进行绕口令的练习，示范如下： What’s wrong with you ? Headache , Headache , I have a headache . How about you ? Cough, cough, I have a cough. … 设计意图：通过音律、动画、图片等全方位的刺激，巩固所学重点词汇，突破重点。 闯关的同学在平台上将会走近领奖台一步！ 任务二（闯关游戏2）： 听录音并排序 听录音与自行检测是其中的两项活动。通过自主听力练习，巩固所学知识是本次任务的目的，同时也方便闯关不成功的同学课后在平台继续挑战。 让我们去空间看看本次任务的闯关情况吧！——大多数同学闯关成功！ 任务三： 学习有关看病的日常对话：分三个步骤进行：新授、 操练、效果检测。主要目的是想通过连连看、角色扮演、表演等游戏环节激发学生兴趣，让学生在快乐中轻易的突破本次难点。 任务三之新授: 本节将通过带着问题听录音，之后核对答案，讲解重点短语与句型，以便让学生掌握对话中的重难点。突破语言重难点是采取以下这种方式。目的是加深对重难点知识的理解。 任务三之词组图片连连看游戏（闯关游戏3），激发学生兴趣，继续加强对话中重难点知识的掌握。 任务三之角色扮演与表演：跟随可爱的Tom猫读对话，然后在平台上自行与Tom猫进行分角色对话，并在平台上进行打分，此为闯关游戏4. ，用一种更为有趣和可观的方式来测评学生对对话的掌握，也能方便教师与学生互动。 让我们来及时了解一些学生的过关情况！ 课内延伸练习分为较易和较难两个层次，目的是为了给不同基础的同学都能体验到成功的快乐。 较易任务： 当医生，开药方； Mary , you have got a … , Take this medicine …… 较难任务，观看示范，根据所给情景，表演对话。 Bob : cough, feel cold, one day Doctor: fever, drink more water, stay in bed warm, take the medicine three times a day…… 拓展部分是一个讨论：How can we