让学生爱上展示爱上阅读——群文阅读的汇报交流材料4讲述.doc

让学生爱上展示 爱上阅读 ——“单元整体教学”实验中群文阅读的汇报交流材料 山东省莱芜市莱城区 口镇中心小学 高卫华 各位领导，老师们： 上午好！根据区教研室李主任的指导，我镇于去年十月份开始对原来的单元整体教学模式进行了整合和创新，把原来每单元8种课型、10课时整合为6个课型，7课时完成，其中最受老师们关注的就是关于群文阅读的有效实施问题。为了利于指导，在实验中，我镇统一用区教研室下发的《经典与阅读》中提供的相关阅读材料和课本中的略读课文，作为每单元的群文阅读内容。我为全镇提供了一节群文阅读汇报展示课。也展示了我与学生的实验成果，我发现我的学生爱上了展示，爱上了阅读。 今天我与大家汇报交流的题目是：让学生爱上展示，爱上阅读即“单元整体教学”实验中群文阅读的汇报交流。 所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，在较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。是相对于传统的精读单篇课文来讲的。 群文阅读在单元整体教学中占有重要地位：是链接精读课文与整本书阅读方法“教—扶—放”的枢纽；是链接精读课文与整本书阅读的主题情感升华点；是链接阅读与习作的衔接点。 总之，通过我们的群文阅读，力求构建以一定题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 课时： 原则上是一课时，但这需要一个过程，需要学生阅读习惯的养成过程 ?在实验开始时，每次上完精读课就布置学生进行相关阅读，作批注，写读后感，积累好词佳句和精美的段落。一单元上完后用一课时把本单元中的群文进行再阅读、整理，准备展示。等学生的阅读能力逐渐增强了，阅读的自觉性提高了，那一课时完成阅读就不成问题了。 群文阅读课的基本流程：明确阅读范围及要求——学生自主阅读——小组交流 准备展示。 ?第一个环节需要2分钟左右，阅读范围就是本单元的相关阅读和略读课文，阅读要求：抓住本单元的训练重点，运用在精读课文中所学的阅读方法进行自主阅读。 ?第二个环节学生自主阅读：需要35分钟左右，此时，教师既要放手让学生读，还有关注每一个学生读的情况，及时指导。?教师不能作过多的指导，否则占用学生的阅读时间。这一环节主要是学生阅读，让学生自主阅读、静心阅读、边读边思考，边读边积累，边读边作批注。这是一节学生自主阅读、自主学习的课堂，是真正意义上的静心阅读。只有实现这样的阅读，才有个性化的展示。实现真正意义上的静心阅读，关键是精读课中所学的阅读方法的应用。 ?第三个环节大约3分钟的时间让学生在小组内交流，确定展示课中需要展示的内容，并由组长分工、组织准备，初次上阅读展示课，可给学生充分的准备时间，如暮省随笔的时可准备读后感；晨诵时练习感情朗读。等学生准备好了，一节阅读汇报展示课就准备好了。 三、展示课： 阅读的收获就通过阅读汇报展示课来评价，一是汇报阅读的情况；二是展示阅读的收获。主要从批注、积累、读后感三个方面进行交流分享。采用小组打擂的形式，最后将根据各小组的得星多少评出“书香小组”。 附：星级评价表： 批注 积累 读后感 拓展展示 激情抢答 姜 硕 ★ ★ ★ 刘洪圣 ★ ★ 张 根 ★ ★★ ★ ★ 李元哲 ★ ★ ★ 赵 迪 ★ ★ 潘纪迁 ★ ★ 陈淑晨 ★ ★ 任俊杰 ★ ★ ★ 吕圣龙 ★ ★ 魏永萍 ★ ★ 阅读汇报展示课的流程： 一、内容回顾。（3′）读了那些文章？主要了解了什么内容？你是怎么读的（阅读的方法）？ 二、汇报分享。（35′）（一）汇报批注：1.小组交流，选派代表。（此代表可以选最好的或有进步的或感受独特的，还可以每次轮流汇报）2.展示。3.集体评价。（二）展示积累：1.小组交流，选派代表（可以一个人，也可以两个人或小组整体）。2.展示（展示内容可以有感情的读出来、背出来或演示出来。展示形式可多样）。3.集体评价。（三）汇报展示读后感：选其中的一篇或就本单元的主题写读后感。1.小组交流，选派代表（最好的）。2.展示。3.集体评价。（四）拓展展示：可向本单元的口语交际与习作内容或整本书阅读拓展。1.小组交流，选派代表（最好的）。2.展示。3.集体评价。（五）激情抢答。（如果八篇群文全部汇报展示了，可去掉此环节。） 三、总结评价。（2′）汇总前面的评价，最后评出“书香小组”。 展示课的课时：一课时。?在实验中，我发现：学生阅读的收获确实很多，需要展示的也很多，一节课、两节课甚至三节课，学生都有行，只要真正的阅读了，学生就能展示出来。阅读汇报展示不要面面面俱到。所以，用一课时把最好的展示出来足以。 ?我还发现