2013新课标2卷试题分析(教育部考试中心)汇编.doc

Ⅰ.总体评价 2013年全国文科综合新课标卷在遵循高考命题指导思想和原则的基础上，结合不同省份的教育水平和教学现状，命制甲、乙两种课标试卷，供不同地区选择使用。 新课标卷命题遵循教育部考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》中规定的能力要求及内容范围，试卷及试题的形式、难度基本保持稳定，具有较好的选拔功能和教学导向，有利于高校选拔新生和中学教学秩序的稳定。 试题立足学科主体知识内容和基本能力，加强对应用能力和学科素养的考查。注重运用新材料，设置新情境，鉴别学生获取、处理和应用信息的技能，考查判断、评价、表达等运用所学知识分析解决问题的思维能力，体现理论联系实际的原则。试题注意贴近生活，贴近实际，反映了学科研究的趋势，体现了文科类学科的特点和学术价值。试题的设计注重新的角度，引导考生分析问题、论证结论、评价结果、表达态度和价值观。 试题为原创性作品，表述方式科学缜密、合理有效，考查目标明确。难易程度和比例分布大体适当，课标甲卷总难度为0.505，课标乙卷总难度为0.467。 Ⅱ.试题分析 甲卷地理部分 一、试题述评 地理试题的设计符合《考试大纲（地理·课程标准实验版） 1.选择题：梯度设问，结构合理，区分良好 试题依托“我国部分省级行政区域2005～2010年间迁移人口比重”“我国目前农田使用的地膜覆盖”“我国台湾地区年均温的分布”“美国太平洋沿岸S市附近海域夏季多雾现象”4组材料分别设汁题目，并以文字、数字、图像相结合的形式呈现信息，很好地考查了考生对地理基础知识、基本技能、基本原理及规律的理解与运用的能力。考生在入题容易，但定项不易的应答过程中，其地理思维水平得到了良好的区分，从而体现出地理选择题所应有的题型功能与作用、第1和第2题注重了以量释理，关注变化：3至5题注重生产问题；6至8题注重读图分析差异；9至11题注重透过现象看本质。这些多层次、多角度的考虑地理问题与生活实际联系的题目，不仪有助于引导考生认识地理学的实用价值，还有助于开阔考生的认知视野，引导考生关注人口、资源、环境问题与区域的和可持续发展。 2.必考题：立足区域，探究问题，蕴意深刻 36题以图文结合的形式提供试题信息与创设入题情境，围绕社会现实所关注的“河北北部地表沙化”主题；以图文结合的形式设计探究性与开放性试题。引导考生用地理学的视角与方法，理性认识与分析地表环境变化的问题，并就变化趋势表明自己的观点。试题设问灵活，不仅利于维护考试的公平性，同时对新课程地理教学起到了很好的导向作用。 37题以“我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料”之主题，创设短文与两幅精美的示意图相结合的题目情境，引发考生通过引种桉树前、后的对比分析，进行逐步的深入思考。此题的层层设问不仅使考生的地理认识能力得到很好的考量，同时，地理学的尊重自然规律、因地制宜、人地协调发展的思想也得到了很好的渗透与传递。 3.选考题：联系现实，明辨事理，难易适度 旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三道选考题，分别结合“湖北神农架夏季、冬季均吸引游客”“东北地区持续低温”“太湖地区六大名泉泉水污染等材料设计分析与说明类题目，其难度设计合理。试题很好地引导考生关注区域性社会现实问题，使考生的地理学科思维得到进一步延展，体观了地理各模块的功能与价值。 二、试题分析 图1表示我国部分省级行政区域2005～2010年间迁移人口的比重。迁移人口以青壮年为主。读图1并结合相关知识，完成1～2题。 1.2005～2010年（　） A.迁出人口数量贵州多于四川 　　B.迁入人口数量上海多于广东 C.人口增长率浙江高于江苏 D.人口自然增长率安徽低于天津 2.2005～2010年，省级行政区域间的人口迁移（　） A.延缓了皖、赣、黔的老龄化进程 B.延缓了沪、京、津的老龄化进程 C.降低了皖、赣、黔的城市化水平 D.降低了沪、京、津的城市化水平 【答案】1.C　2.B 【分析】人口迁移是一种非常普遍的人口现象。20世纪90年代以来，随着经济改革的深化和经济的快速增长，我国省际人口迁移日趋活跃。据2010年人口普查数据，2005～2010年，我国省际迁移人口规模高达5500万人，在各省人口迁出、迁入规模普遍增大的同时，区域分布模式也相应发生了一定的变化。人口迁移既受到经济、社会、政治和环境等一系列因素的影响，也受个人意愿的支配，同时还与迁出地和迁入地的经济差异和距离因素等有关，是各种因素共同作用的结果。另外，人口迁移也将会对迁出区域和迁入区域的劳动力资源重新配置、社会经济发展等带来相应的影响。本题通过我国部分省级行政区域2005～2010年间人口迁移的图文资料，结合考生掌握的相关人口地理基础知识，考查考生提取、归纳、概括地理信息和分析解决地理问题的能力，意在让考生理解在我国经济快速发展的背景下省际人口迁移特