2013星韵研讨周光明美国《地球科学》编写特色汇编.ppt

简单比较： 几种优秀地学科普读物 三、教材带给我们的启示 * 好教材一定有好理念 《地球科学》教材有着鲜明的进步主义教育理念作为指导，教材编写立足“学习者中心”的课程理念、突出学习方法、学习活动、实验探究的设计特点十分突出。 * 地球科学不同于地理学 美国的这套理科教材偏重于科学领域教育，我们的地理学科课程强调综合性，以“人地关系”为主线、兼顾自然与人文现象，我们的地理教材很难出现“理科实验”特征。由于学科功能定位的差异，教材编写上的鲜明差异也就不足为奇了。 * 许多具体做法值得一线教师借鉴 在课堂教学设计、学案设计、校本课程开发、乃至考试命题等都有许多可以借鉴的地方。比如： 重视核心概念的梳理； 强调概念的理解和运用而不是简单记忆概念、 结合生活经验开展探究和实验、 借助概念图来建构系统的知识、 鼓励知识之间跨学科的联系、 组织网络探究学习活动等…… * 二、教材内容陈述上的特色 * 1、地球科学:美国初中（6-8年级）理科教材 浙江科学技术出版社 二、教材内容陈述上的特色 * 2、美国研究性学习教材 浙江教育出版社 二、教材内容陈述上的特色 * 3、科学发现者：地理，美国高中教材 浙江教育出版社 二、教材内容陈述上的特色 * 4、英国DK公司：儿童百科全书 中国大百科全书出版社 二、教材内容陈述上的特色 * 5、英国DK公司：探索 科学普及出版社 二、教材内容陈述上的特色 * 6、国内编著出版的百科全书 2013中国·溧阳星韵地理研讨会 2013年8月 上海市闵行第三中学 周光明 zgme@ 二、教材内容陈述上的特色 * 地球科学:美国初中（6-8年级）理科教材 浙江科学技术出版社 二、教材内容陈述上的特色 * * 一、栏目设置上的特色 二、内容陈述上的特色 三、给我们的启示 要点 一、教材栏目设置上的特色 体现“学习者中心”的课程理念：侧重学习方法和活动的设计； 栏目丰富多彩：学习前、学习中、学习后 * 学习前栏目 * 学习 阶段 栏目名称 意图说明 《地球科学》教材 中的示例 学 习 前 内容提要 学习聚焦 明确学习的内容，每一节 的要点概括，梳理新概念 月食和月相是由月球与地球、太阳之间相对位置的变化引起的。 科学日记 图片观察，问题思考 自转和公转——地球的哪种运动形成昼夜？又是哪种运动带来了夏天？ 导航试验 把握学习方向 用篮球模仿地球的自转与公转。 折叠式 学习卡 用表格（折纸）整理知识，培养学习方法。 在表格左边写下地球、月球的运动，右边写下这些运动的影响。 学习准备，有方法指导、学习目标等 方法指导、聚焦章节要点，学习前后的观点检测。每节有概念罗列。 判断观点，写上同意或不同意，学习前、后分别写在左、右侧，如观点“一个月球日的时间与一个地球日的时间相等”。 学习中栏目 * 学习 阶段 栏目名称 意图说明 《地球科学》教材 中的示例 学 习 中 想一想 提出问题、探讨问题。 为什么我们看不见新月？为什么对科学家来说观察月球非常重要？ 科学在线 访问配套资源学习网站，深入了解知识背景。 访问网站，获取更多关于日食和月食的知识。 结合其他科学、 结合职业 从不同视角理解科学概念。 结合生命科学：假设地球自转周期是现在的两倍，预测全球的温度、工作日程、作物生长等因素的变化。 迷你试验 多为家庭模拟实验，体现 “做中学”。 对比太阳和月亮：用粉笔和长200cm的线画圈（太阳），画一个直径1cm的圈（月亮）。 学习后栏目 * 学习 阶段 栏目名称 意图说明 《地球科学》教材 中的示例 学 习 后 章节回顾 知识总结 学习内容小结，完成填写概念图，建立知识网络。 从月球的运动、月相、月球的构造和起源等三方面简单总结月球的知识。 自我检测 标准化测试 每节有自我检测，形成性测试，每章有标准化测试从理解、迁移、应用方面检测。 自我检测包括解释、描述、定义、批判性思考等角度，标准化测试包括概念检测、批判性思考、展示活动等。 数学应用 科学应用 联系实际问题，运用所学知识思考。 如：月球绕地球轨道，与地球绕太阳轨道有一个5o的夹角，画出月球绕地球运行轨道。 实验室 交流你的数据 每章一个实验，包括提出问题、实验过程、结论应用，与同学交流、分享成果。 “倾斜与温度”实验：测量光线从不同角度照射表面时的温度变化。将得到结果与班级其他同学的结果进行比较。 二、教材内容陈述上的特色 * ——地理教材三个系统：课文系统、图像系统、作业系统 1、课文简明的叙述风格（百科词条？）； 2、丰富逼真的图