C2013.10目标分析与仁爱教材设计理念_681422.ppt

英语课程标准·教材·课堂教学·考试 杨晓钰 西南大学外国语学院 课堂教学 英语课程标准 考 试 We teach who we are 教 材 学生发展 We teach who we are —Harmer, J 影响教育质量有哪些因素？ 学生 教材 环境 教师 国家外语教学政策 联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）曾对外语教学质量提出了“5 个因素和一个公式”，所谓“5个因素”是： （1）国家对外语教学的政策 （2）学生的来源与素质 （3）教材的质量 （4）教学环境的条件 （5）教师的素质 “一个公式”就是： 教学质量（？分）=〔学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+教法（3分）〕×教师素质（？） Good teachers care more about their students’ learning than they do about their own teaching. 备课的定义 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点(英语教育最新研究成果），结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 义务教育阶段英语课程总目标 五个维度，哪个为先？为什么？ 了解综合技能 1. 简单综合 (Simple integration) The easiest form of integration is within the same medium (either oral or written), from receptive to productive skills. 接受性技能 产出性技能 receptive productive Oral Medium 听 说 Written Medium 读 写 A receptive language skill serves as a model for a productive language skill. In other words, we use a listening text as a model for the students’ speaking, and a reading text as a model for the students’ writing. 2. 复杂综合(Complex integration) Complex integration is a combination of activities involving different skills, linked thematically. It involves constructing a series of activities that use a variety of skills. ? Macro planning Micro planning 宏观备课和微观备课 Ideally, lesson planning should be done at two levels: macro planning and micro planning. 1. Macro planning It is planning over time, planning for a month, a term, a year or the whole course. 让教师和学生得到同步发展 实现“导教”和“导学”的功能 学会学习 学会反思 学会合作 学会做人 为了学习的教科书 2. Micro planning It is planning for a speci