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在情境中诵读古诗 ——《小儿垂钓》课例与评析 江汉区滑坡路小学 喻静蕾 目标导航： 认识“蓬、苔、应、纶、稚 ” 5个生字。 朗读古诗，熟读成诵。 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。 设计说明： 《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。如何让学生读得有趣、富有古诗的韵味呢？由此我想到创设一个完整的故事情境，让学生在情境中认读生字、诵读古诗。老师作为导游带着学生走入故事中，领着学生去看一幅幅生动的画面，并和学生们一起扮演诗中的角色。让学生身临其境，感受体会到垂钓小儿当时微妙的心理活动。学生有所感悟，读起诗来也就有滋有味了。 课堂描述： 一、创设情景、导入新课 师（环顾四周）：今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。 师（CAI出示画面，配乐动情地描述）：这儿有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了，它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，（CAI出示小鱼蹦出水面的画面）正热情的欢迎咱们呢！ 二、小组合作、自主识字 师：瞧，它们还带来了汉字朋友呢！ 师：（点击CAI，古诗情境图中河里游动的小鱼身上显示出 “蓬、苔、应、纶、稚 ” 几个生字。）你们认识吗？自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。 （学生自由读生字，教师巡视。） 师：读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式读读吧。 （小组合作学习生字。） 师：谁想读？ （师出示生字卡片“蓬”，一名学生大声读。） 师：你们看他的嘴巴扁扁的，后鼻音读得真好。奖励你带大家读一遍。 （全班同学齐读。） 师：请你读。 生：蓬。 师（边发奖边说）：后鼻音读得真准，小鱼很高兴和你交朋友。哪个小组想来读。 生（小组整齐地读）：蓬。 师：你们真棒！来咱们像他们这样读。 生 （声音响亮）：蓬。 （“苔、应、纶、稚”几个字运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。） 师（用期待的目光打量每一个孩子）：打乱顺序，你们会读吗？ 生（信心十足）：会！ 师：小火车开起来！ 生（兴奋地抢着说）：一开开到我这儿来！ （开火车抽读生字。） 师：咦，去掉拼音，你还认识吗？ （一名学生准确认读去拼音生字。） 师（投向赞赏的目光）：多了不起啊！离开拼音朋友的帮忙，你还读得那么准，我们为他鼓鼓掌！哪个小组也能把它们读准？ （一个小组声音响亮地认读生字。） 师：真棒！咱们一起来认。 （CAI学生读对一个生字，写有该字的鱼就游到河底，隐藏起来。） 师：你们读得真好！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 三、初读古诗，读通读顺 师（边描述边点击古诗第一句情境图）：渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？ 生（齐答）：钓鱼。 师：对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗？ 生（兴致勃勃）：想！ 师：那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。 （板书：“小儿垂钓”，指名读诗题，齐读诗题。） 师：先来听我读这首诗吧！ 生（兴奋地说）：好 ！ （老师配乐范读，学生认真倾听。） 师（微笑着说）：你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准、诗读流利！ （学生自由读诗。） 师：都读完了吗？把它读给同桌听听。如果他读得既准确又流利，就请你给他画一颗朗读星，读得不够好请你帮帮他，读好了还是给他画一颗星。 （同桌互帮互助朗读古诗。） 师（边巡视边说）：有的同学很认真，“侧坐莓苔草映身”这一句很难读，他们就在那儿反复练习这句，还请同学帮他提意见，很会学习。 （有的学生朗读完全诗，高兴地笑了。） 师：（亲切地说）看到你们露出了笑脸，我猜大家一定读好了，对吧！读给全班同学听听吧。 （一名学生朗读古诗，但不够流利。） 师（投以鼓励的目光）：字音读得真准，我相信你能读得更棒，再试试好吗？ （该生点点头，流利地朗读了古诗。） 师（高兴地说）：进步真大！我们为他鼓鼓掌。 师：你们能超过他吗？自己练练，不仅要把生字读准，还要注意把“侧、惊、应”这几个难读的字读准哦！ （自由练读后指名朗读，再请同桌两人合作朗读，最后全班同学整齐朗读这首诗。） 四、凭借情境，品读古诗 师：同学们读得真好。那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！ （CAI出示第一句诗的情景图。） 师（教鞭指着图上小孩的蓬头）：仔细看，小孩是什么样子的？ 生：他头发乱糟糟的。 师：你还看到了什么？ 生1：他坐在一个长满了草的地方钓鱼。 生2：他