中班数学活动设计：图形宝宝.doc

教学实践（教学设计） 图形宝宝 ——中班数学活动设计 山西省晋城市凤鸣幼儿园 弓菊平 设计意图 4—5岁幼儿是认识图形的重要时期，能不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名，这个年龄段幼儿思维具体形象，能根据事物的表面属性概括分类，而对隐性特征比较忽略。根据《指南》科学领域“数学认知”目标3“感知形状与空间关系”，4—5岁幼儿有“能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。”的典型表现。“科学探究”目标2“具有初步的探究能力”，4—5岁幼儿有“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”的典型表现。我设计了“图形宝宝”这节活动，目的是让幼儿动手尝试从不同角度观察事物，按物体的某一特征进行分类，形成多种分类结果。同时注重幼儿的个体差异，有意引导能力强的幼儿观察隐性特征，尝试不同的分类方法，发展幼儿的求异思维。 活动目标 1.能发现物体的差别，尝试按物体的某一特征进行分类。 2.有初步观察、动手操作的兴趣及求异思维。 活动准备 幻灯片9张，幼儿人手一套操作材料（颜色、大小不同的圆形、正方形共12个，其中一部分图形有笑脸）。 活动过程 一、逐一出示圆形、正方形图形宝宝的幻灯片，激发幼儿观察的兴趣。 师（出示图1—2）：今天老师给小朋友带来许多图形宝宝，看看都有哪些图形宝宝。这是什么形状的图形宝宝？有什么颜色？什么地方不一样？（大小不一样、有的图形有笑脸，有的没有笑脸）。 师（出示图3）：图形宝宝们在一起排队，发现什么地方不一样？（形状、颜色、大小不一样）。 二、以游戏的形式引出分类，幼儿动手尝试按图形某一种特征进行分类。 师（出示图4）：一天，图形宝宝们聚集在房子里玩，玩着玩着…… 它们不小心你踩我一脚，我踩你一脚，玩得很不开心，它们吵着要分开玩，怎样分开它们呢？现在，请小朋友帮图形宝宝们分一分，它们有许多种分的方法，你们先试一试用一种方法来分，把长得一样的图形宝宝放在一起，分完后说一说，你是按什么分的。 三、幼儿动手操作，按自己的意愿进行分类，教师巡回指导。 师（发操作材料）：每个小朋友一套图形宝宝，你们先观察图形宝宝长得样子，看一看他们的形状、颜色、大小，把一样的放在一起。 四、对照图5—8的分类方法，说一说是按物体的哪种特征分类的。 出示图5：按颜色分类； 出示图6：按形状分类； 出示图7：按大小分类； 出示图8：按有没有笑脸的分类。 师（出示图9）：这些图形宝宝可以按颜色来分，不管图形宝宝的是什么形状和大小，只要颜色一样，就放在一起； 还可以按形状、大小、有没有笑脸娃娃来分…… 五、幼儿再次尝试用不同的分类方法，感知分类的多种结果，发展幼儿的求异思维。 师：请小朋友再用一种方法帮图形宝宝分一分，要求和刚才分的方法不一样。 六、教师讲评小结，结束活动。 师：今天小朋友们都用了两种方法分图形宝宝，表现的都非常棒，在以后的活动中可以再用别的方法分一分图形宝宝，好吗？ 活动反思 本次活动是一节常态课。教具和操作材料准备起来都非常容易，在备课时充分挖掘操作材料的教育价值，通过让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作来获取新知，活动中教师始终把幼儿放在学习的首位，让幼儿多动眼、多动手、多动脑、多动口，不仅培养幼儿的思维能力，而且尊重幼儿发展的个体差异，使每个幼儿在不同的水平上获得提高。 整个活动以“图形宝宝”为主线，采用了游戏式教学方法，让幼儿在游戏情境中学习数学知识，教师追求的不是幼儿分类结果，而是在活动中体验数学活动的兴趣和分类的过程。首先，引导幼儿根据提供的材料，从不同角度尝试分类，不受大小、颜色、形状等的影响，探索多种分类结果。对不同能力的幼儿，提出不同的要求，能力弱的孩子能按明显的特征分类，能力强的可以按隐性特征分类，满足不同层次幼儿的发展水平，促进求异思维能力的发展。其次，整节活动无论是教具，还是学具，是用一套色彩鲜艳大小、形状不同的12个图形贯穿始终的，体现了材料的多用性。12个图形有序的排列，给幼儿铺垫了按颜色分类、按形状大小排序、一一对应以及认识序数的目标，渗透了内容的整合性。在活动中尊重幼儿认识依赖于行动的年龄特点，当提出帮图形宝宝分类时，引导幼儿按照自己的理解动手尝试，同伴间互相观察、互相纠错、共同探索。图形中设计隐性特征为幼儿提出了挑战性，使每个幼儿在活动中都得到良好的发展。 附图： 图1 图2 图3 图4 图5 图6 图7 图8 图9 地址：山西省晋城市凤鸣幼儿园 姓名：弓菊平 邮编：048000 电话 邮箱：912809331@ 1