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「時間」--學童的學習困難 低年級 1．有關鐘面時刻的報讀 (1)分針指在9以後，時針都靠向隔壁的數字，容易錯誤，如5點56分看成6點56分。 (2)長針走一大格是5分的事實，兒童不易接受，如12點20分，因長針指數字4，兒童認為是12點4分 2．有關月曆日期的報讀 (1)昨天、今天、明天在時間上日期的變換，如：假設某日為今天，問昨天、明天；中下程度之兒童通不易理解。 (2)月曆、日期的教材內容抽象，兒童不易學習。 (3)月曆的構成及每月最後一日是「30」或「31」止的判斷很困難。 (4)每月底星期幾到下月初星期幾的連接，兒童較難理解。 (5)一星期有七天，但從星期日到星期六為一星期，兒童難以接受。 (6)二月為什麼會有29天？兒童對平年和閏年不易區分。 「時間」--學童的學習困難 中年級 1．有關時刻和時間 (1)上午11時50分，30分鐘後是什麼時刻?平常看慣鐘面是圓形的，突然以數線來解說，兒童容易混淆不清。又兒童對跨越上下午的時刻及時與分的改變較困難。 (2)時間是什麼?和時刻有何不同?兒童感覺困難。 (3)某時刻的1小時40分鐘前或某時刻的1小時40分鐘後，兒童總會忘了時針該後退或前進 2．有關時間的計算 (1)兒童對幾時幾分幾秒到幾時幾分幾秒，共多少時間？缺乏概念，學習困難。 (2)時間與時刻的觀念混淆不清，兒童會將「X時X分」十「X時X分」的計算想成二個時刻的相加。 「時間」--學童的學習困難 高年級 1．有關時間的化聚 (1)時間的複名數與單名數的互化， 兒童容易混淆，尤其複名數化成 單名小數時。 (2)兒童易將「36秒=( )/( )分=( )/( )分」當做分數的分號而寫出幾分之幾的答案。 內容綱要 緒論 時間的教材分析和教學注意事項 速率的認知結構和數學結構 速率的教材分析和教學注意事項 緒 論 國民中小學九年一貫課程綱要 (教育部，民90)中，數學領域「數與量」主題下的「量與實測」部分，包含生活中常見的七種量，其中時間是工具量。工具量的教材，基本上承襲82年版小學數學課程標準(教育部，民82)的教材架構。 速率在九年一貫課程綱要中是屬於「數與量」主題的「關係」部分，討論長度和時間的關係。 八十二年版課程標準「量與實測—時間」教材架構 時間教材分析及教學注意事項 教材分析 教學注意事項 八十二年版數學課程標準之時間教材綱要與教材架構 九年一貫數學領域「量與實測--時間」之能力指標與教材架構 國小「時間」教材的特性   時間教學注意事項 低年級-1 一上部分 撥鐘要注意順時鐘方向 只教到幾點鐘，教學討論時可加「大概」 生活事作先後或久暫，說法合理即可 強調鐘面、數字鐘、文字說法三者的結合。 筆試宜從寬給分。 時間教學注意事項 低年級-2 二年級部分 秒針名稱可告知但不討論 介紹時針和分針 會撥出時刻及記錄幾時幾分，但不必畫出鐘面上的時針和分針位置 教學用語以長針走一圈、半圈來溝通 配合幾分刻度的數字記號，允許10 時說成10時0分或10時60分再討論習慣說法 時間教學注意事項 中年級-1 三上部分 強調以現在為觀點 強調查月曆，對每月日數不必要求記誦 查月曆有29日時才介紹閏年 學童只要能找出總日數，並能描述如何算，格式並不重要 評量時要呈現月曆或讓學生帶月曆來解題 時間教學注意事項 中年級-2 四上部分 教1 分、1秒時，強調事件、量感和鐘面現象三者的聯結 教學不涉及週期分； 1秒只要同學認識就好 教師要有誤差容忍的包容 節拍器VS.拍掌 進行秒為單位的實測，不超過60秒【馬表】 進行分為單位的實測以整分鐘為宜 時間教學注意事項 中年級-3 時間教學注意事項 高年級-1 五上部分 電視時刻表上的時刻是指節目開始的時刻 時間線段圖需注意等距、累加現象的呈現 評量從寬：介紹了直式格式記錄，不強迫使用；用橫式解題時，也不勉強使用二階計算的方式解題 時間教學注意事項 高年級-2 六上部分 分和秒的分數化聚活動，使用少，較為簡略 重點在學生如何在分數化聚的要求下，記錄二量關係，不必要求用最簡分數處理 課本及指引用正式用語：時、分、秒 教學及學生書面或口語表達時，不限用正式用語，生活用語亦可 速率的理論結構和教材分析 認知結構和數學結構 教材分析 教學注意事項 速率的認知結構和數學結構 採用生活用語的速度來代表速率 涉及比例運思的速率問題 速率和速度 速率的現象分析 速率的一維分析 速率的二維分析—平均速率 秒速、分速和時速 速率的紀錄格式有三種 速率教材分析 速率教材內容 速率教學注意事項 六年級-1 六上部分 快慢的操作活動配合經驗來討論 「速度」是指距離與時間比