八上Unit7-SectionB-Period1学情分析.doc

所用教科书书名 人教社、新目标英语《Go for it》BOOK Ⅲ 所教年级 八年级 所教册次、单元 第3册、第7单元 设计主题 谈论人的现在，过去和将来 1. 整体设计思路、指导依据说明 本课课型为听说课，拟先通过“Yes, I do”这个游戏唤醒学生已有的语言知识图式，引入 “Do you want to…?”这个句型，通过对 “居住地，交通方式和职业”等话题的谈论，教授几个在本课听力练习中会遇到的重点单词，自然地过渡到“Brain storm” 这个环节，引导学生快速说出“jobs, transportation and places to live”这三个话题的单词。呈现目标人物王宝强的现在，过去和未来生活的图片，引导学生进行口语对话，听前的三个活动设计意图是进行词汇的输入和时态知识的输入，为后面的听力练习扫除障碍。听中则通过两次训练希望学生能熟悉或掌握听的技能，即获得大意和获得细节信息的能力，为输出——说做准备。落实听力稿，通过朗读和讲解知识点夯实基础。听后延伸环节，要求学生复述Joe’s life, 进一步熟悉听力文本。听后拓展环节则由课本到生活，要求学生通过回答问题运用连词进行口语输出，搭建好支架（支架原则），为写作做准备，引导学生树立立足于现在，创造美好未来生活的价值观。 2. 教学背景分析 教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析） 本单元主要学习一般将来时，要求学生使用目标时态对未来生活进行预测。Section B的1a-1e则通过听力材料对以前所学的一般现在时和一般过去时两种时态进行复习，要求学生熟练运用三种时态对Joe的过去、现在和未来的生活进行描述，选取的话题则立足于职业、交通方式和居住地，紧密联系了学生的生活实际。听后，要求学生对Joe’s life 进行复述表演，强化了目标时态和句型，从而为之后的扩展——即根据所给问答整理出个人信息，完成一份个人报告（report）做好准备。 学生情况分析：要求学生熟练运用三种时态来谈论他人以及自己的生活有一定的难度，拟通过口语练习和听力训练，即谈论王宝强和Joe的生活，对目标时态及目标词汇进行反复操练和复习。部分学生对职业、交通方式和居住地的单词不能立刻浮现，可通过图片和关键词进行提示，并通过游戏的形式激发参与热情，充分挖掘学生潜力。在完成个人报告时，要求通过小组对话的形式操练，回答和个人相关的过去、现在和未来的十个问题，之后为了引导学生顺利成篇，提供了几个连词。 3. 教学目标分析 (1) 语言技能目标：谈论自己或他人的生活，通过听获取大意和细节；通过所给信息进行口语操练。 (2) 语言知识目标：熟练运用三种时态来谈论生活当中的一些话题，例如职业、居住地和交通方式等。 (3) 情感态度目标：本课时的学习内容贴近学生的生活，学生通过谈论王宝强和Joe的生活，树立一切皆有可能，努力付出必有收获，生活会变得更美好的价值观。 (4) 学习策略目标：通过利用和发挥自主学习、与同伴合作探究学习的优势，在特定情境下进行听、说练习。 (5) 文化意识目标：引导学生对未来生活进行设想及立足于现在。 4.教学重点、难点分析 教学重点： (1) 复习并拓展有关职业、交通方式和居住地的单词。 (2) 使用正确的时态描述他人的生活。 (3）熟练使用一般过去时、一般现在时和一般将来时来完成个人报告。 教学难点：三种时态的使用。 教学突破： 本课时重在按照时间发展的顺序，即从过去→现在→将来，引导学生利用所给信息谈论目标人物，进而联系自身，对未来生活展开思考和想象。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 教学过程 设计意图 Module 1 Pre-listening 词汇和时态知识的输入，为听力活动扫除障碍 教师活动 学生活动 1. 做一个名为“Yes, I do”的游戏热身，使用“Do you…?”句型提问，并提供图片和关键词，调动课堂气氛和学生学习积极性。 2. 将学生分组参与到“Brain storm”中来，引导学生快速抢拼目标词汇，通过画树叶给予激励和评价。 3. 通过幻灯片展示图片和关键词引导学生谈论王宝强过去、现在和未来的生活。 1. 学生通过起立说“Yes, I do”来回答老师的问题，参与到教学活动中来。 2. 学生抢答出能拼读出的关于职业、交通方式和居住地的单词。 3. 根据图片和关键词的提示，运用三种时态谈论王宝强的生活。 教学过程 设计意图 Module 2 While-listening 通过两次训练,希望学生能够熟悉或掌握听的技能（获得大意和获得细节信息），为输出—说做准备。 教师活动 学生活动 1. 幻灯片上出现听力1c的三幅图，提出几个问题，引导学生讨论这三幅图。 2. 播放录音，引导学生一边听录音，一边为对话编号，完成1c的