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教学内容 学看钟面 修改意见 教学知识点 认识钟面，几时和几时半 教学目标 1、在已有生活经验的基础上，使学生进一步认识长针是分针、短针是时针；知道钟面上有1—12的刻度；已经知道分针、时针走的方向。 2、能读整时和几时半；同时能估计接近整时的时刻。 3、体验时间与生活的密切关系。培养学生从小珍惜时间合理安排时间的良好习惯。 教、学具准备 电子白板课件 每人一个小钟面 教学流程 一、猜谜激趣，顺势导入。? 1、 猜谜语：小朋友，今天老师为大家请来了一位好朋友，大家想认识它吗？（滴答滴答声） 师：对，这是钟表，今天这节课我们就一起来认识钟表。（出示课题）。老师先带大家一起到钟表店去玩一玩，想去吗？ 出示课件，各种钟表 师：有好多钟呀，他们形状都不一样，有的挂在墙上，有的放在柜台里，那他们有什么相同的地方么？ 2、二人小组合作学习，那你能从学具钟上找出时针和分针么？ 师：除了这个发现，你还发现了什么？ 师：你想知道自己说对了么？让我们先来听一听“钟表的自述”。（观看课件：钟表的自述） 钟表的自述：小朋友们大家好，我是一只钟表，我得身体上有12个数字，它们从小到大分别是1、2、3……（课件逐一出示），我还有两只手呢，长的这支叫分针，短的这支叫时针，小朋友们你们认识我了么？ 课件出示：、时针：最粗、最短 分针：细细、长长（课件链接） 秒针：最细、最长（从学生的发现决定是否出现） 回到背景图，你能从这些钟面上找出时针和分针么？ 师：钟面上这些数字的位置你能记牢么？（在课件中将这几个数字红色显示）。师：我们在来看一看钟表是怎么走的？（师演示钟走的过程）让我们拿出手来一起走一走。像这样顺着时针方向走的就叫顺时针教师用实物钟演示并板书，那什么叫逆时针呢？ 学生用手势表示；如果是反方向走的，我们就叫逆时针（教师用手势表示并板书 ，学生用手势表示。所有的的钟表都是顺时针方向走的。数字页是顺时针排的。 三、认识整时 1． 将其中的一个钟面放大。 师：现在我们来研究这个钟面，你能看出它现在表示的是几时么？为什么是9时，你能告诉小朋友你是怎么想的么？（让学生说完）你是怎么看出来的？（针对准9，分针对准12，所以是9时） 课件出示,指名认读整时：5时、11时、1时、6时。 说一说，你是怎么知道的？（加强说的练习） 师：像这样的时刻，我们叫“整时”，你发现他们有什么共同的地方么？ 分针都是指向12的，时针指向某个数字。 3． 拨整时 教师说，学生拨。 教师拨，学生说出钟面的时间。 （用实物钟）四、几时半 1、拨钟面引出 从学生拨得钟面钟找出没有拨准的（或者教师让学生说，教师拨）分针在12-1之间。 教师在将分针拨到17分左右，可以怎么读？（6时多）。 拨到半时，现在分针在哪（6的上面）？时针在 几和几之间？师：像这样6时多的时间，我们叫几时半（课件出示） 实物钟 像这样的时间，我们叫几时半，它和我们刚才学的时间有什么不一样？（分针指向6）。 那这是几时半，你会看这样的时间么？ 出示9时半，7时半，4时半，3时半（用不完整的钟面）让学生们认一认。怎么看的？ 分针指向6，时针走过几就是几时半（分针指向6，时针在几和几之间，看前面的数字）。 2、教师拨实物钟，学生认，说说怎么认的。 让2个学生上去拨，先自己在头脑中想一想。半时在往后拨，就是快（ ）时了。 大约（ ）时 2、 上午10时与晚上10时区别。 10时一个小朋友在读书，一个小朋友在睡觉了，这是为什么？ 六、练习，小结 机动：猜一猜 ——只露半边脸。 能抓住学生年龄特征，用课件引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。 你在哪些地方见过钟表？你知道钟表的作用吗 以闹钟拟人的口吻进行自述，很很卡通、很形象、十分符合孩子的童趣心理，激发孩子学习的乐趣。 钟面数字记忆歌诀：头顶12脚踩6，左边是9右边3。 让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童“好动、好奇、心痒痒”的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 通过对2个10时的比较，让学生初步感知一天有24个小时 激趣习题 板书设计 几时和几时半 分针指向12，时针指向（ ），就是（ ）时。 分针指向6，时针走过（ ），就是（ ）时半。 分针指向6，时针指向两个数的中间，看前面的那个数，就是几时半 《课堂乐园》和《天天练》的重难点题目解析： 1、看照片认时钟（···的一天）。课件出示 先认一认在什么时间 在照片的下面写一行字，提醒