六年级语文上册全册表格式教案3.doc

课题 口语交际·习作五 设计者 童邦美 指导者 吴玉燕 教材分析 本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。 本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。 教学目标 　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。 教学重点 通过一两件事写出一位小伙伴的特点 教学难点 通过一两件事写出一位小伙伴的特点 课前准备 多媒体课件 教学时间 一次备课 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 口语交际 启发谈话，拓展思路 1、导入：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答： 　　谁给你的第一印象最深？ 　　你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名回答： 　 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 　 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 　 小组交流，合作学习 （课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。） （教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。） 　　3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、自由表达，小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 集体评议、小结 第二课时 习作 交流谈话，激趣导入 　　在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。 选材命题，明确要求 　　1．复习指导，范文引路 　　复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。 　　2．开启思路，确定对象。 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？ 这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。 试写初稿，进行修改 　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　2．学生完成初稿，进行自我修改。 　　3．组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 　　1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。 　　2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。 　　3．教师点评。 再次修改，誊抄习作 　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。 教后摘记 课题 《词语盘点》和《回顾·拓展五》 设计者 童邦美 指导者 吴玉燕 教材分析 《词语盘点》和《回顾·拓展五》应以学生能自主、高效的掌握这些词语为主要目标。其训练过程首先是读，虽然这些词语大多都来自于学生学过的课文，但脱离了原来的语言环境，词语既独立了也更开放了（可以应用到更多语言环境中），因此读是基础。在读的基础上再训练学生识记（正确书写）和运用的能力。除此之外，师生还将共同补充一些类似的词语，丰富学生的积累。 教学目标 1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。 2．交流小学六年来的学习收获。 3．积累成语，能理解并正确运用成语。 4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 教学重点 养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 教学难点 养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和