分数的基本性质教案新.doc

分数的基本性质 知识技能 1、 经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。 2、 能运用分数的基本性质，把一个分数转化成指定分母或分子而大小不变的分数。 重点：理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数转化成指定分母或分子而大小不变的分数。 难点：分数基本性质的的发现过程。 教学教具： 多媒体课件，长方形和正方形纸片。 教学设计： 一、 课前准备： 拿出准备好的正方形白纸，你能不能折出老师所说的分数，并用阴影部分表示出来。 、 、 学生独立做完后观察，有什么发现？和同桌交流。既然数字不同，为什么大小相同？这就是数学王国里的秘密，这节课我们就来研究这个秘密。揭示课题：分数的基本性质 二、 自主探究，合作学习 （ ） （ ） （ ） 用阴影部分表示分数. 生： 从这几个分数中，你发现了什么？ 一个分数是咋样变成和它大小相等的另外一个分数的呢？ （1）、出示一张正方形白纸，边演示边说﹕“这是一张白纸，我们把它先对折，在涂一涂，看你能得到什么分数，把它记录在你的本子上，比一比看谁变的快变得多”。 （2）、学生动手操作，汇报。（把学生的作品帖在黑板上） 和这位同学一样折出的举起作品互相看看。 （3）、如果继续对折下去，你还能得到那些不同的分数呢 边折边记录。 老师：你又能得到哪些分数，怎样得到的？（生的作品继续帖在黑板上） 观察比较这一组分数，你能发现什么呢？ 生：分数相等 师：你咋么知道的？ 生：看图知道的。 师：这一组分数的分子，分母是咋样变化的？ 生：都乘相同的数。 师：反过来看分子、分母又是咋样变化的？ 生：都是除以相同的数。 师：你们能用概况的语言说一说分数大小不变的规律吗？ 为什么0除外？分数大小不变的规律中药注意什么？ 三、升华理解，灵活运用 四、全课总结 这节课你有什么收获？ 板书设计 == 分数的分子和分母都乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 教学反思： 我运用语言的调动，用变魔术的方法，激发起学生的学习热情，于是我又拿出一张白纸有继续编魔术，变出了一个分数，本想让学生学着我一样也变出一个，然后在折出不同分数表示阴影部分，但由于大多数学生已迫不及待，他们折出后有继续折下去，得到了很多不同的分数，当我在巡视发现学生的举动时，马上调整教学步骤，将两步变成一步，放手让学生大胆探索，结果学生果然找到了分数大小不变的规律。 在这节课教学中虽然反复强调了分数大小不变的规律，但忽略了在聚义题目中的点拨，学生们用语言表述的规律很规范，但在解决实际问题中，对乘或除以相同的数理解不到位，于是在第一层的的练习中，有一个学生答后，全班同学竟拍手叫好。如果当时学生发现了分数大小不变的规律时，教师就能通过具体题目来强化“都乘或除以相同的数”，这也是今后课堂教学中要注意的问题，师生的教学过程真正的亮点应该是学生在课堂中生成的东西，而不是教师所涉及的教案，这也正是教师驾驭教材，驾驭学生的能力体现。 分数的基本性质导学单 导学目标： 1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、能运用分数基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、在探索过程中，能进行有条理的思考，对分数的基本性质做出简要的合理说明。 课前准备： 拿出准备好的正方形白纸，你能不能折出老师所说的分数，并用阴影部分表示出来。 、 、 问题探究： 探究一：用分数表示涂色部分。 1、 （ ） （ ） （ ） 2、根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？ （ ）=（ ）=（ ） （ ） （ ） （ ） 根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？ （ ）=（ ）=（ ） 分别观察上面两组相等的分数，你有什么发现? 。 1、 我能填的准。 2、我会填。 3、智慧魔天伦。 （1）、把和都化为分母为12而大小不变的分数。 （2）、和都化为分子为6而大小不变的分数。 （3）、一个分数，分子、分母同时除以相同的数得