初三历史教学反思何红霞.doc

课题：欧洲两大军事集团的形成 执教者：初中部何红霞 电话教学内容：欧洲两大军事集团的形成，本内容是岳麓版九年级下册第六单元。 教材分析? 1、本课在教材中的地位 本课是第六单元第22课《第一次世界大战》的第1课，前面是20课第二次工业革命中的《交通运输的新纪元》，后面是23课《第一次世界大战》，第二次工业革命的开展导致了资本主义国家在向帝国主义过渡的过程中经济政治发展不平衡，他们之间矛盾加剧，形成了两大军事政治集团，两大集团形成后不断扩军备战，加速了一战的爆发。本课安排了三个子目 第一目：“主要资本主义国家实力的变化”、第二目“三国同盟”、第三目：“三国协约”，先后讲述了两大军事对抗集团形成的原因、过程及影响。 2、课标要求 　　简述“三国同盟”和“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。 3、教学重点：两大军事集团的形成 教学难点：资本主义国家发展不平衡 4、教学准备A、集体备课；B、制作课件；C、精心选材选题； 教学目标: 1.知识和能力?? 理解帝国主义国家之间矛盾的根源，了解帝国主义国家的军备竞赛和战争危机，掌握欧洲列强之间的三对矛盾、三国同盟和三国协约的形成、性质?? 2.过程和方法?? 认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合力。?? 3.情感态度价值观??认识帝国主义掠夺和侵略的本性? 二、学情分析 学习主体是九年级学生，学生学习较主动，认知水平与能力、抽象逻辑思维能力迅速提高，有一定的分析能力，但思维方法仍简单、片面。他们学习了第二次工业革命的相关知识；对一战有一定的感性认识，但缺乏完整、深刻的认识 。对学习重大历史战争是非常感兴趣的，能够积极地参与，但是要掌握其中的知识要点需要老师的引导讲解尤其是学习困难的学生更需要老师的指导。 三、教学设计 设计理念：突出学生主体地位，从学生已有的知识背景来构建立体的课堂教学，自主地发现和探究问题，获得结论，有效实现自主、合作、探究学习方式的转变。 1、新课导入： 关于导入一直纠结，最先是打算利用德国外长皮洛夫的图片和他的话：“让别的民族去分割大陆和海洋而我们德国只满足于蓝色天空的时代已经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘。”后来还想过用德国要教训英国的图片引出矛盾导入，最终用了给关键词，猜人物： （1）、“发明大王、两千多项、电灯泡” （2）、“汽车之父、三轮汽车、德国人” （3）、“飞行者号、手足情深、飞机” 这样的意图是想以竞猜活动为形式，以旧知为切入点，巧妙导入新课，为学生从心理和知识上学习新课做合理铺垫。 2、自主学习： （1）、阅读教材117—121页，在书上标重点、并在纸上记录好自己的发现。 （2）、思考问题：列宁说“帝国主义就是战争”请用19世纪末20世纪初帝国主义的矛盾和根源来说明。 温馨提示：先完成的同学请思考课中题。 本课内容较多，自主学习时间较长，加导入差不多12分钟左右. 3、合作交流： 就大屏幕上的问题和自己的发现在小组之内进行交流。 4、当堂检测： 检测题的设计围绕重点、难点展开，还要考虑学生有些问题如果没有提到，就要在检测题得到体现，比如，欧洲两大军事集团的性质，两大集团的组成国家，两大集团的核心国家，形成标志等等。当堂检测最终是由5个选择题，一个材料题构成，这也是中考题型。 1、1895年，德皇威廉二世宣布：“德意志帝国要变成世界帝国——德国的货物，德国的知识、德国的勤奋要飘洋过海。”这番话反映的实质是( ) A.要向全世界扩展势力 B.加强与世界各国的联系 C.与英国进行商业竞争 D.使德国成为“世界工厂” 设计此题的目的是想检测学生对第一个小目是否真正明白，各国之间矛盾的实质是什么？让学生明白是争夺霸权。给学生材料，让学生通过读材料来提取有效信息。 2、20世纪初，大国结盟让整个欧洲笼罩着战争的阴霾，按当时的形势推测，如果德国去进攻俄国，那么下列哪个国家有义务全力去帮助俄国( ) A.英国 B.意大利 C.美国 D.中国 此题设计意图是让学生掌握两大军事集团之间的对立，不混淆两大集团的组成国家。明白它们之间的义务。 3、 观察1913年，英、美、德、法的实力对比 项目 英国 法国 德国 美国 工业产量位次 3 4 2 1 殖民地位次 1 2 4 5 上述表格所反映的史实导致的直接后果是（ ） A、英国成为殖民大帝国? B、美国成为经济大国C、轴心国集团和反法西斯同盟的形成 D、三国同盟和三国协约的形成 此题设计的意图是将第一小目资本主义经济政治发展不平衡用图表的形式表示出来，让学生更直观的了解各国由于