同底数幂教案.doc

第14章 整式的乘法 14.1 幂的运算 1、同底数幂的乘法 教学目标　　1．知识与技能　　在推理判断中得出同底数幂乘法的运算法则，并掌握“法则”的应用．　　2．过程与方法　　经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，感受幂的意义，发展推理能力和表达能力，提高计算能力．　　3．情感、态度与价值观　　在小组合作交流中，培养协作精神、探究精神，增强学习信心．　　重、难点与关键　　1．重点：同底数幂乘法运算性质的推导和应用．　　2．难点：同底数幂的乘法的法则的应用．　　3．关键：幂的运算中的同底数幂的乘法教学，要突破这个难点，必须引导学生，循序渐进，合作交流，获得各种运算的感性认识，进而上各项到理性上来，提醒学生注意－a2与（－a）2的区别．　　教学方法　　采用“情境导入──探究提升”的方法，让学生从生活实际出发，认识同底数幂的运算法则． 教学过程一、复习活动， 1．填空。 (1)2×2×2×2×2＝（ ），a·a·…·a＝( ) 　 m个 (2)指出各部分名称。 2．应用题计算。 (1)1平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧105千克煤所产生的热量。那么105平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧多少千克煤? (2)卫星绕地球运行的速度为第一宇宙速度，达到7.9×l05米／秒，求卫星绕地球3×103秒走过的路程? 由这两个问题引出本节课的学习内容：同底数幂的乘法。 二、探索，概括。 1．下述题目，要求学生说出每一步变形的根据之后，再提问让学生直接说出23×25＝( )，36×37＝( )，由此可发现什么规律? (1)23×22＝( )×( )＝2( )， (2)53×52＝( )×( )＝5( )， (3)a3a4＝( )×( )＝a( )。 2．如果把a3×a4中指数3和4分别换成字母m和n(m、n为正整数)，你能写出aman的结果吗?你写的是否正确? (让学生猜想，并验证。) 即am·an＝am＋n(m、n为正整数) 这就是同底数幂的乘法法则。 让学生用文字语言表述法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 3．说明。 同底数幂的乘法法则是初中数学中第一个关于幂的运算法则，应充分 展示教学过程。 　三、举例及应用。 1．例1 计算： （1）103×104 （2）a·a3 （3）a·a3·a5 2、练习 做课本第73页练习的第1题。 补充习题。 3、提问： 通过以上练习，你对同底数是如何理解的？ 在应用同底数幂的运算法则中，应注意什么？ 四、拓展延伸。 由aman＝am＋n，可得am＋n＝aman（m、n为正整数。） 例2 已知am＝3，am＝8，则am＋n＝( ) 五、巩固练习。 补充习题。 六、课堂小结。 1．在运用同底数幂的乘法法则解题时，必须知道运算依据。 2．“同底数”可以是单项式，也可以是多项式。 3．不是同底数时，首先要化成同底数。 七、布置作业。 1．课本第75页习题14.1第1题的(1)、(2)、(4)。