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名师张齐华教学连载
走进名师——张齐华
一、名师简介:张齐华
张齐华,男,1976年出生。南京市北京东路小学教科室主任。他连续8次在市、区课堂教学评比中获一等奖,2003年获江苏省小学数学优质课评比一等奖。2005年10月代表江苏省参加全国第7届深化小学数学教学改革观摩交流会,获得一等奖。撰写了四十余篇论文在省级刊物发表,参与苏教版小学数学国标课本教材的编写。先后被评为海门市十佳教师,学科带头人,南京市优秀青年教师。《人民教育》、《小学青年教师》对他的教学艺术作过专题报道。他多次应邀到北京、上海、广东、湖南、浙江等地上示范课和讲学,深受专家和教师们的好评。
张齐华,一个平凡的人,却在短短的教学生涯中创造出了不平凡的成绩。他的“不守规矩”的阅读,造就了他丰富的知识背景、开阔的认识视野和厚实的文化积淀;他的“以内养外”,用综合学养提升课堂教学品质造就了他的灵活自如的课堂驾驭能力。他的课,“质朴中内蕴思想深度、灵动中张显人格魅力”。
暑假期间,我搜索了关于张齐华的许多课例,阅读了许多他的文章,真是领略了明师风采,即明辨之师、高明之师。《认识整万数》、《因数和倍数》、《运算律》、《认识分数》、《走进圆的世界》、《美妙的轴对称图形》、《简单的统计》、《平均数》无不精彩。《数学教师理应具备的几种视角》、《数学究竟姓什么》、《学校为谁而“美丽”? 》、《为孩子的数学心灵积蓄一种力量》都颇有感慨,而同时,心底的崇敬之情不禁油然而生。
他的课堂,无论是他的课堂驾驭能力还是艺术水准,都使我鞭策莫及。他的课清新自然,在从容、幽默的语言中,更多了一份智慧、灵动和诗意。他的引导是那么的恰到好处、他的评价是那么的睿智幽默、他的激励是那么的真诚大方、他的倾诉是那么的诗情画意,美不胜收……他的教学,已不再是刻意牵引,更多的是主张师生的平等对话、学生的个性张扬。更难能可贵,让人感动的是张老师在课中对于数学文化的关注、思考和实践。从“走进圆的世界”中对于数学历史性及数学美的关注,到“美妙的轴对称图形”中对于自然、社会、民俗等众多文化领域的有机涉猎,再到“因数和倍数”中对于数学本身所内涵的魅力、人类不断探索的精神等文化力量的有效开掘。无不将“文化”以一种厚重、开阔、深邃、美丽呈现在小学的数学课堂。
他的讲座,他对课堂捉“虫”的能力和把握问题的本质能力,更使我望尘莫及。他说“一堂好的数学课,并不是因为老师们在听课的时候笑了,或是因为孩子们在活动中激动的不得了就认为上的好。……一堂好的数学课的本质是要彰现数学思考,提升学生的思考能力,这样才能有真正的教育价值。”可是在我们的教师中,有几个能充分体会到其中丰富的内涵?又有几个能做到教育教得有价值呢?
他的评价,真让我感动敬佩。“你真细心!”“咱们班的同学真活跃!”“你知道的可真多!”“观察的真仔细!”“咱们班的同学多善解人意呀!”等等。看似微不足道的评价语言,在学生的心里却激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高起到了相当程度的积极影响。“有时候,不要过分相信自己的眼睛,看上去象轴对称图形的也许不是,看上去不象的偏偏却是。”,““我跟你握手不是我赞成你的说法,而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想,要是我们的课堂只有一种声音,那该多单调啊!”这些随机的课堂语言,多么智慧和精彩。
二、名师张齐华教学连载
1、“认识分数”教学设计
??? 南京市北京东路小学 作者:张齐华??? 教学内容:??? 江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级(上册)第98~100页“认识几分之一”。??? 教学目标:??? 1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。??? 2.使学生认识分数的各部分名称,能正确读、写表示几分之一的分数。??? 3.结合观察、操作、比较、联想等活动,丰富学生的数学活动经验,并引导学生和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。??? 4.使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。??? 教学过程:??? 一、情境——冲突??? ⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人,每人分得多少???? 结合学生的交流,揭示:每份分得同样多,数学上叫做“平均分”。??? ⑵把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少???? 学生交流,自然引出“一半”。??? ⑶如何用数来表示“一半”???? 学生交流自己的想法,教师揭示课题:认识分数。??? 二、活动——建构??? (一)着力建构二分之一??? ⑴直观感知,初步认识。??? ①我们把蛋糕平均分成了几份?“一半”是其中的几份???? 结合学生的交流,教师揭示:“一半”可以用表示。??? ②这一份是蛋糕的,那一份呢???? 小结:把一个蛋糕平均分
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