课时商不变性质练习市中李潇.docVIP

商不变的性质练习 教学内容：青岛版小学数学四年级上册教材86-87页，新课堂74—75页第二课时。 教学目标 .1.?能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。 2. 通过练习，进一步巩固商不变规律的理解与运用。 3．在具体的事例中，能灵活应用商不变的性质解决问题。 4.培养学生初步的推理能力，观察、比较、抽象和概括的能力。 教学重、难点 重点：对商不变规律的运用。 难点：?运用商不变的规律，进行除法的简便计算。。 教具、学具：多媒体课件 教学过程 问题回顾，再现新知。 1.出示：160÷2= 320÷4= 质疑：⑴指名口算 ⑵请你仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？有什么规律吗？ 学生独立思考并回答。 师生共同回顾总结：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。 质疑：为什么0要除外？ 预设：因为除数不能为0，所以0要除外。 2.对于所学的商不变的性质内容，你还有哪些疑问与困惑吗？ 就学生提出的疑难问题共同解决。 下面我们就运用商不变的性质进行解决一些问题吧！（板书：商不变的性质练习） 分层练习，巩固提高。 基础练习，巩固新知。 (1)出示新课堂74页第二课时第1题 温馨提示： ①先观察算式如何计算更简单。 ②运用商的变化规律，每个算式中被除数和除数怎样变化，商不变。 ③算出结果再连线。 本题放手让学生自己独立练习,然后汇报订正，汇报时让学生说清简便计算方法及过程。（要求全体学生掌握） （2）出示新课堂74页第2题。 温馨提示： ①先观察被除数和除数同时划去一个零什么意思？商会变吗?为什么? ②先独立判断，如果是错的想想为什么错了，如何改正。 ③集体交流。 预设：划去一个零表示被除数和除数同时除以10，商的大小不会改变。 2.综合练习，应用新知 （1）出示新课堂75页第3题。 本题先让学生独立计算，提示学生用竖式计算。 交流汇报时，让学生说说竖式计算时怎样算更简便，应该注意哪些问题。 预设： 第一个把除数和被除数同时除以10后，相当于171÷3，商的大小不变。 第二个把除数和被除数同时除以10后, 相当于216÷2，商的大小不变。 第三个把除数和被除数同时除以10后, 相当于1824÷6商的大小不变。 （温馨提示:引导学生把被除数和除数同时除以10之后,再计算会更简便。） （2）出示教材86页第7题。 ①本题先引导学生观察例题的计算方法，让他们说一说这样做的依据，重点引导学生思考：被除数、除数发生了什么变化？商有变化吗？ ②小组讨论，全班汇报交流。汇报交流时，先让学生讲解审题的过程，再讲解题目中为什么要用25乘4。学生应讲清题目中的例题，被除数和除数同时乘4，是为了25乘4得100，在计算中比较方便，所以要用25乘4。其他的题目被除数和除数也都乘4，才能让商不变。 ③然后独立完成下面的各题。学生掌握了计算方法后可以省略思考过程。（本题是利用商不变的性质进行简算的练习题） （3）出示新课堂75页第5题。 独立练习之后，全班交流。 3.拓展练习，发展新知。 （1）出示教材87页第11题。 这是一道巩固商不变性质的深化练习题。 （1）练习时，可以先让学生观察各组算式的特点，寻找规律，然后交流答案。 （2）汇报交流。 ①第一组算式： 师质疑：第一组算式中的被除数和除数有哪些特点,商有哪些特点？ 预设一：432÷12=36 432÷12=（432÷2）÷(12÷2)=216÷6=36 预设二：432÷12=（432÷4）÷(12÷4)=108÷3=36 小结：被除数和除数同时除以一个不为零的数，商不变。 ②第二组算式： 师质疑：第二组算式中的被除数和除数又有哪些特点商有哪些特点？ 预设一：被除数不变，第二个算式中的除数扩大到原来的4倍。由12×4=48， 第一个算式：864÷12=72； 第二个算式：864÷48=864÷（12×4）=864÷12÷4=72÷4=18 预设二：被除数不变，第三个算式中的除数扩大到原来的8倍。由12×8=96， 第一个算式：864÷12=72； 第三个算式：864÷96=864÷（12×8）=864÷12÷8=72÷8=9 生总结：如果被除数不变，除数缩小到原数几分之一，商就缩小到原商的几分之一。 ③第三组算式： 师质疑：第三组算式中的被除数和除数还有哪些特点？ 预设一：除数不变，第二个算式中的被除数缩小到原来的二分之一。 第一个算式：432÷24=18； 第一个算式：216÷24=（432÷2）÷24=432÷24÷2=36÷2=18 预设二：除数不变，第三个算式中的被除数缩小到原来的四分之一。 第一个算式：432÷24=18； 第一个算式：108÷24=（432÷4）÷24=432÷24÷4=36÷4=9 生