宇宙探秘教案.doc

湫坡头中学高效课堂活页教案 年级 八年级 科目 物理 课题 宇宙探秘 教者 王华妮 课时 课型 新授课 学习目标 知识目标 （1）初步了解宇宙起源理论：“地心说”、“日心说”和“大爆炸学说”； （2）初步了解物质世界主要物体的大致尺度，知道常用的天文单位； （3）初步领略宇宙的神奇，培养对天文学的兴趣。 能力目标 ⑴通过组织学生阅读课外材料，对宇宙有初步的认识； ⑵通过组织学生阅读课外材料和观看图片，知道太阳系的组成，大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。 情感目标 大致了解我国的航空航天技术进展，增强民族自豪感。 重点 “地心说”、“日心说”和“大爆炸学说”。 难点 宇宙中常见物体的大致尺度，知道常用的天文单位 教具 教法 问题引领、自主探究 教学流程 教学预设 非预设性生成 创设情境展示目标 1．同学们称看一些图片:“东方红一号”、“神州五号发射”、“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”。你能从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？ “嫦娥奔月”、“鹊桥相会”等美丽的神话故事，是我们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星，“神州五号”的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家…… 从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。 合作探究发现问题 1．从“地心说”到“日心说” 【想一想】人类认识宇宙的过程是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？ 【学生活动】学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流。 知识介绍：(学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲) 【点拨】对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多…… 人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程： 【教师介绍】古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了地心说，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。 16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说。 意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。 以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心地动学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。 “地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性。 2．追溯历史 【教师介绍】我们知道天体之间相距很遥远，用我们常用的长度单位来描述它们之间距离，显得不够用了。在天文中，常用的长度单位有：l.y(光年——光在一年在真空中所经过的路程)，AU(一个天文单位——地球到太阳的平均距离)。光年约是天文单位的1014倍。 人类最先了解的是与地球并称为“八大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星。 在这些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪个星球？ (用媒体资料对学生的个人经验进行提升) （根据学生的叙述，在“八大行星”有选择性的点击对应的片断。） 由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质，构成了太阳系。 太阳系，据我们现在的了解，并不是整个宇宙，在太阳系之外，还有许多恒星。 【教师介绍】1608年，荷兰人在一次偶然的机