小学五年级学生语文自主作业有效性的研究.doc

“小学五年级学生语文自主作业有效性的研究”结题报告 ????一、课题研究的背景 ????《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“要重视培养学生自主学习的意识和习惯”。这就要求，我们新课程理念下的小学语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注作业的有效性。在新时期下，教师不应当是高高在上的作业的布置者和检查者，而应当把作业的主动权交给学生，让学生成为作业的主人，变“老师要我做”为“我自己要做”。作为教师，我们应该让作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让学生在完成作业的过程中体验到幸福和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中获得进步与发展。 ????当前，很多学生学习都很努力，学校老师留有作业，家长也为孩子购买各种习题集和课外书，但是孩子并不能较好的利用这些材料，成绩也不能如愿提高，而且近一年来，我平时一直要求我班孩子完成一份自主作业——自己喜欢感兴趣的，老师所留硬性作业之外的，但效果不是很明显。针对这一问题，我认为开展小学语文自主作业的有效性的研究这一课题是有必要的。 ????针对今年所带的五年级学生，我将语文作业权限下放，开展自主学习，由学生亲自参与作业的设计安排，教师、同伴、家长配合监督评价，使学生在自主作业中能对学习进展和方法做出自我反馈和自我调节，对学习结果能进行互评互查，互相总结，作出补救。 ????二、课题的界定与理论依据 ????自主作业，强调在作业过程中尊重学生的个性发展，突出学生的主体性、主动性和创造性，给予学生更多锻炼能力的机会，使学生摸索适合自己的学习方法的实践过程。小学语文自主作业，就是指小学生在语文学习活动中在教师的指导下能主动地创造性的去完成自己的学习任务，鼓励他们通过亲身实践去探求和质疑，促使人人获得更大的发展，从而提高学生的语文学习能力。 ????《语文课程标准》提出“学生是学习活动的主体”，这就从语文学科特点上对语文学习提出了要求，强调了语文学习要通过学生的听、说、读、写、练等真实的语文实践活动来完成，那么学生也就应是语文作业的主体，要主动去完成作业，做自己喜欢的作业，做出自己特色性的作业以提高其语文素养。 ????“多元智能理论”是美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出的关于智力及其性质和结构的新理论。在他的多元智力框架中相对独立的存在着九种智力：言语/语言智力；逻辑/数理智力；视觉/空间关系智力；音乐/节奏智力；身体/运动智力；人际交往智力；自我反省智力；自然观察者智力和存在智力，这九种智力在每个人身上都同时存在，只是以不同的方式，不同程度组合存在，也就使得每个人的智力各具特色，因而在这个世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明怎样聪明的问题。在我们的学校里也并没有所谓的“差生”，每个学生都是独具特色，各有所长。作为教师，要对每个学生给予热切的期望，从多角度来观察、评价学生，善于寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。从这个意义上讲，不同的学生就会对不同的作业内容感兴趣，不同的学生就会完成不同难度的作业，不同的学生通过作业就会取得不同层次的效果。 ????三、课题研究的目标、内容和方法 ????课题研究的目标： ????1.激发学生学习语文的兴趣，激发学生的积极的情感、态度和价值观。 ????2.使学生能够更有效地完成语文作业，有效地学习语文，培养学生的语文学习能力，力争让学生的语文学习达到一个新高度。 ????3.提高学生学习的自主意识，创新意识和实践能力，促进学生和谐全面的发展。 ????课题研究的内容： ????1. 作业形式灵活多样，激起学生做作业的兴趣。 ????2. 使不同层次的学生都能完成自己力所能及的，对提高自己成绩有效的作业。 ????3. 使学生手中的辅导书，课外书得到有效利用。 ????4. 加强课外阅读，拓宽学生的知识面。 ????5. 培养学生自主学习的能力。 ????课题研究的方法：行动研究法；调查研究法；个案研究法；经验总结法等 ????四、具体过程： ????本学期，我采用了不同形式来培养学生作业的自主性和有效性：首先利用班会课、板报等宣传自主学习、自主作业的意义、好处和方法等，帮助学生认识自主作业的重要性和必要性；其次，班内从语文自主作业内容选择和评价方面制定语文自主作业方案；再次，学生每两周依自身情况制定一次自己的自主学习计划——自己要完成的学习内容（预习新课文，读书，写字，采蜜集，辅导练习题，日记，随笔，手抄报，课本剧表演等等），由家长和老师核查后写出寄语，提出希望或要求，学生每天做好完