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长春市第四十八中学 语文 赵小莹 《观沧海》 ——曹 操 省编版 课题：《观沧海》 教材版本： 年级：七年级（下） 九年义务教育教学大纲对阅读古代诗词有明确要求：“诵读古代诗词，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”并要求初中生“初步具有欣赏文学作品的能力”。本课所学《观沧海》是古诗欣赏中的名篇，它为我们提供了丰富的精神、文化营养，体现了民族文化的价值，可以使学生从中受到美的熏陶和教育。其中蕴涵的哲理对学生人生观的培养和进取精神的塑造都起着重要的作用。对培养学生古诗欣赏能力也起着重要的指导作用。 《观沧海》是曹操的名篇，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，使它成为一篇优秀的作品。 从学生的认知情况来看，学本诗时，学生刚升入初中，以前并没有深入学过借景抒情的写法，很难体会到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消灭北方割据势力，统一北方的豪迈气概和雄心壮志。因此，我们必须关注学生的诵读，以读感知，以读品味。使学生在学习诗歌的过程中，一方面感受到曹操的博大胸怀和远大理想，另一方面也教育学生像曹操一样胸有大志，才能更好的报效祖国。 知识与能力目标： 在诵读的基础上理解并背诵古诗，学会运用名句。过程与方法目标： 培养学生初步阅读诗歌的能力，分析品味诗歌。 情感态度与价值目标： 让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想，寻求人生的启示。 诗歌的诵读、理解、赏析 体会诗歌的感情、把握诗歌的主旨 教法： 我打算指导学生运用自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式来学习本诗。其原因有二：一是这三种学习方式是新课程大力倡导的学习方式；二是从本诗的特点和所确立的教学目标来看，比较适宜于同时采用这三种学习方式。 学法： 诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。要读准字音，节奏合理，抑扬顿挫，读出作者的感情 讨论一质疑一点拨法。解决学生的疑难问题，并加深学生对诗词意境、语言的感悟 作者简介背景介绍 诵读法 质疑、点拨法 理解作者的精神世界，寻求人生启示 在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。 导入新课： 我国历史上又一位著名的人物，家喻户晓，尽人皆知，他就是曹操。百姓们对曹操的评价历来褒贬不一。请同学们简单介绍一下曹操。 相信同学们对曹操的评价大多来自于《三国演义》或民间传说，那么曹操到底是个怎样的一个人呢？“文如其人”，我们不妨通过学习曹操的诗歌来走进曹操，看清曹操，重新认识曹操今天我们来学习《观沧海》。 作者及背景简介? 解题：公元207年8月，曹操打败了盘踞在我国东北部的乌桓族和袁绍的残余势力，统一了北方；9月，他率领大军班师归来，沿途写了乐府诗《步出夏门行》4首（《观沧海》、《冬十月》、《河朔寒》和《龟虽寿》）。《观沧海》是曹操在归途中经过河北昌黎的碣石山，观望大海美景而写下的一首诗。 .解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 过程反思： 这可以说是中国第一首纯粹的写景诗，也是中国最有气势的一首写景诗。 “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”海与山，树与草，风与浪，全是在作者的俯瞰之下，连日与月的行走，也是在诗人的脚下，这真是雄大得让宇宙也得降服的气魄。 这样的诗，给予人的是说不出来的恢宏、博大之感，是决不可以—一字一句地解说的。只有能够一个人大呼大喊的场合，才可以诵读这样的诗。这是一个讲究”靓“ ”酷“ ”毙“的时代，这个时代艺术的口号是”生产快乐“，而我却觉得，在男生女生不易区分的时代，应该提倡读一下这样的诗要自强，中国青年应该有一种大海的气魄，不反对“爱” “玩” “搞笑”，但是也应该有那么一点点时间读读曹操的《观沧海》，长长阳刚之气。 袍上是土，剑上是血，马身上是汗，一个征战未定的诗人，以鞭指海，并吟着诗。鞭之所指，便是征服的决定，便是麾旗所向千军万马的冲杀。“挥鞭”是一位伟大的人另一个伟大的人的充分理解，别人是写不出“挥鞭的其卖，在魏武曹操之前，已经有一个人君临碣石以观