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关于新课程改革的思考和实践 山东省高密市朝阳中学 王宗彬 转变观念，勇于改革 一、只有观念变了，才能把新课改的理 念付诸实践 二、要做新课程改革的受益者——就应马 上行动起来 一、依据课程标准处理教材 二、根据实际情况处理 （包括学生实际、社区资源实际等, 主要适应范围是课后习题类） 即要做到用教科书教而不是教教科书 处理教材的两大原则 如何做学生学习的指导者 一要有平等态度 二要助其提高 例：创作漫画的例子《19世纪的中国》，一开 始以虎代表中国；后在教师的指导下改用狮子， 并加上了拿破仑的一句话：中国是一头睡狮， 一旦醒来必将让整个世界震惊。 三、注意方法的指导，如怎样收集资料、评 价历史人物等，对曹操是什么时期人的争论 四、要注意科学性 突出学习主题，围绕学习主题组织教学 确立的依据： 一、依据课题来确定学习主题。每一个单元的题目和每课的课题就是本单元或本课的学习主题，每一个单元前面都有导言，这些导言都在揭示着本单元的学习主题。二、要依据《课程标准》来确定学习主题，《课程标准》是教材编写的依据，所以我们认真学习课程标准就能准确地抓住学习主题。 正确使用历史插图进行教学 一、利用插图培养学生发现、探究的能力 二、运用插图说明历史现象 三、运用历史地图展现历史过程 四、运用历史插图培养学生的审美能力 五、运用历史插图，帮助学生形成正确的 历史表象 实践证明，运用历史插图进行教学，有利教学方 式的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途 径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式 的转变，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生 的空间概念。 课文思考题的使用 一、用历史知识提升学生的生活经验 二、从历史知识中体味生活哲理 三、以历史知识为依托，引导学生走向成功 四、以历史为镜子，让学生学会正确地处理 人与人之间的的关系 五、用生活经验阐释历史知识 六、以生活经验为依托，体验历史人物的内 心世界 作业改革的探索 一、设置开放性的问题，解放学生的思维。 二、灵活地布置、收交作业，让人人有成功感。 三、多种作业形式并存，让学生可以选择 如何命制符合课改精神的历史练习题 一、历史练习题的命题指导思想 二、历史练习题的命题方法 1、把文字信息转化为图表的形式 2、加强学科知识的融合 3、把历史知识组合成专题的形式 4、结合时政热点，突出德育为首 三、命题应注意的几个问题 1、依据课程标准，不出偏题、怪题 2、命题应严谨、科学，注意科学性 和趣味性的有机结合 3、命题应有利于学生思维的发展， 有利于学生回答问题 4、命题应注意具有一定的开放性 5、题目的难易程度应适宜。 1、时间要有保证。 2、要提供丰富的情景材料。 3、要让学生自己去感悟。 4、不求“全”。 建立科学、可操作的评价体系 具体操作： 实施素质教育学分制 评价的原则： 一、延迟性评价（爱迪生、瓦特的例子） 二、激励性、导向性评价 教学案例必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课 堂教学实践可以做某种技术性调整或补修，但不能虚构。 每个教学案例必须蕴涵一个或几个教学事件，即教 学过程中出现了某个有意义的教学问题或发生了某种意 外的教学冲突。出于这种案例是对具体的或某种意外的 教学事件的叙述，它的叙述必须相应地显示出一定的情 节性和可读性。它即不同教学之前的“教学设计方案”（ 或“教案”），也不同于教学之后的“教学实录”（或“课堂 实录）。 每个教学案例所叙述的教学事件必须具有 典型性，体现新课程的相关教学理念，有较 强的说服力。案例可以反映教师以自己的方 式化解教学事件之后导致的某种教学效果， 也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的 某种教学遗憾。 教学案例的写作方式以“叙述”为主。这种“叙 述“可以实上课的教师本人在反思课堂教学的 基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”； 也可以是校外的课程专家和教研员在观察 课堂教学的基础上撰写体现整个教学过程的 “教学事件”；在叙述“教学事件”时除了“白描” 以外，还可以采取夹叙夹议的方式。