徐春梅我们身上的尺.docVIP

我们身体上的“尺” 教学内容：我们身体上的尺，教材第68－69页。 教学目标： 1.引领学生经历测量,比较和交流等实践活动,了解自己身上的尺,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的”身体尺”测量出生活中常见物体的长度. 2.引领学生经历用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”的方便,快捷，学会对得到的数据进行分析比较,体会到身体尺不够精确,不够统一的局限性. 3.了解”身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思想,与他人合作的态度和习惯. 教学重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体； 教学难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 教学过程： 一、课前交流，引入新课。 谈话：小朋友们，老师这里有一些脚印，（电脑出示脚印图片）这些脚印的后面有一个有趣的故事，大家想不想听？（想）话说唐僧师徒四人去西天取经。一天，在一座寺庙里，沙和尚做好的饭不知被其中谁偷吃了一点，唐僧在寺庙外发现了一些脚印，就凭着这些脚印，唐僧就知道是谁偷吃的。小朋友们，你们想知道唐僧是怎么判断出来的吗？ 师：其实，唐僧知道我们身体上的一些小秘密，他就是利用这些秘密判断出来的。那学完今天这节课，你就知道了。 二、创设情境，初识新知。 谈话:同学们，这是我们学校丰富多彩的课间活动，他们在干什么呢？（有的跳绳，有的做游戏）。 师：他们在干什么呢？（量乒乓球桌的宽大约有多长？）他们是用什么量的？（一拃）那一拃是从哪儿到哪儿呢？让学生比量一下，那你的一拃大约是多少厘米呢？请写在学习单上，指名回答.师相机写在板帖上。 一拃 （ ）厘米 1米（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 1米（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 1米（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 师：他们在干什么呢？（量学校橱窗大约有多长？）他们是用什么量的？（一庹）那一庹是从哪儿到哪儿呢？让学生比量一下，那你的一庹大约是1米多少厘米呢？请写在学习单上，指名回答.师相机写在板帖上。 师：那他们又在干什么？（量篮球场的宽）用什么量的？（一步） 师：那他们又在干什么？（量学校操场一条跑道的宽大约是多长）用什么量的？（一脚） 师：这些都是我们身体上的“尺”（板书课题）。这些同学真聪明,在没有测量工具的情况下，他们想到用这些身体上的尺来测量物体的长度.今天我们就来研究这些身体尺。 三、活动体验,理解新知. 1．感知一步，一脚的长。 师:同学们对于一拃,一庹,我们已经很熟悉了,下面我们就来深入研究一步,一脚的长. 师：那一步应该怎么走呢？请看三个视频。（播放三个视频） 哪位同学的步伐是正确的？ 指名学生回答，并说说为什么？ 师： 要按正常的步伐走两三步,步子要均匀，要跟平时走路一样自然。 那我们来走走看。全体起立。向前走，1，2，3。再向后转，齐步走，1，2，3。请坐。 （出示图片）仔细观察,你认为一步的长是从哪儿到哪儿呢? 生: 从一只脚的脚尖到另一只脚的脚尖. 生:从一只脚的脚跟到另一只脚的脚跟. 预设：如果没人说出脚跟到脚跟,那老师就可以这样引导:如果老师从后脚的脚跟开始,到哪儿也是一步的长呢? 预设：如果有学生说出从一只脚的脚尖到另一只脚的脚跟。那我们就小组讨论一下。 师：他观察得多仔细啊！ 师:那我们的一步大约有多长呢？那我们先来估一估。 测量.那我们测量时要注意什么呢？（脚尖对准0刻度，另一只脚尖对准的刻度就是一步的长度） 指名回答。师:那一脚的长是从哪儿到哪儿呢? 生:一脚长就是一只脚的脚尖到脚跟之间的长度。 师:那我们的一步大约有多长呢？那我们先来估一估。 测量.那我们测量时要注意什么呢？（脚跟对准0刻度，脚尖对准的刻度就是一脚的长度） 2．实际测量 课件出示： 活动一. 量一量一步长,一脚长. 活动规则： (1)同桌小朋友互相合作，一人走步，另外一人测量并记录在学习单上。 (2)比一比，哪些同学量得又快又准。 先读一读活动规则. 学生再测量,师巡视,注意测量方法,以及填写的指导. 反馈时，选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。 交流：请你汇报一下你的测量结果？ 提问：观察后你有什么发现？同学们都是测量一步长,为什么有些同学量得长,有的同学量得短呢？ 指名学生回答. 师：通过比较，我们知道每个人的身体尺是不完全相同的。 3.探究“身体尺”与1米的关系. 引导:同学们,我们认识了这四个身体尺,只有1庹的长度超过了1米，其余都没超过1米，看他们用身体尺在米尺上干什么?请看大屏幕,(播放视频)这几位同学是想知道1米大约有几拃?1米大约有几步?一米大约有几脚? 师:同学们,如果你用一拃，一步，一脚来量1米。1米大约有几扎?大约有