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德国体育课评述

从一节德国体育随堂课说开去 一.前言 二.本节体育随堂课的背景 三.教学研究主题 四.总体印象 五.值得关注的几个问题 六.给我们的启示: 七.结语 题 纲 一.前言 随着新课程改革的逐步深入,不少教师把新课程的理念贯彻到教学活动中,使课堂教学在一定程度上焕发出了生机与活力。然而,我们不无忧虑地看到,在相当多的课堂上,我们发现这一目标在具体实践中走了样,不少体育教师追求的是可见的形式,更多地将对新课程理念的认识窄化成了对课堂教学行为改变的追求。尤其是在一些公开课上,我们经常看到或载歌载舞或游戏满堂,甚至出现扁担、南瓜进课堂的景象,导致课堂教学形式化、表演化,如此种种,真有“乱花渐欲迷人眼”之感, 一.前 言 新课程背景下的体育课究竟应该如何上?这节德国体育课录像对广大体育教师来说应该是一个极为珍贵的案例,它对于我们厘清新课程思路、明辨新课程操作方向和形成自己的理性思考是有帮助的。 一线体育教师对于国外的实践课的解读应当逐步建立两种分析问题的视角,即:A.从外国的实践课中寻求当前国内的新课程改革理念的共通之处;B.用新课程理念来解读国外的体育实践课与国内体育课的不同点。当然,组合应用两种方法从不同视角对这节体育课认真揣摩、深思和探究是必需的。一切思辨的结果最终应当指向并对接于“新课程背景下的体育课究竟应该如何上?”这个操作问题上来。 二.本节体育随堂课的背景 上课时间:2006年11月 上课地点:学校体操房 授课对象:7年级学生 授课形式:男女合班 执 教 者:一位30多岁的德国女教师 录像来源:南京师范大学一赴德访问学者拍摄。 二.本节体育随堂课的背景 (一)课堂教学过程概览: 严格地讲,这是一节德国体育课的片断,最初学生是如何进入课堂、师生如何接触的过程我们并不知晓,40分钟教学过程均为原生态的自然呈现,无人为设计和剪辑痕迹,我们无意将教学过程的完整片断进行硬性的切分,人为分段也仅是为了分析的需要: 1.课的开始,体育教师作简单布置与要求,从画面断,可能是要求一位学生领做,其他同学模仿其动作,此后,学生便开始自带热身活动,没有固定的队形,没有统一的内容,学生自发分成若干小组,领跑同学做什么该组其他同学竞相模仿,领跑的角色不断变换,组间动作也不尽相同。 2.尝试阶段: 教师教学指导活动主要是在各小组之间巡回、进行细致的辅导、指点与提示、提供活动的道具、引导形象设计、参与小组成员造型展示,评价各组造型的设计质量与水平。 学生主要学练活动是根据本组的卡片内容进行符合本组成员个性化造型动作的辅助练及造型合作展示的准备,进行自身形象设计、与同伴讨论本组的创意设计的造型的分析,改进本组的造型并使之趋于稳定。 二.本节体育随堂课的背景 三.德国体育课的相关背景 (二)教学流程 二.德国体育课的相关背景 二.德国体育课的相关背景 二.德国体育课的相关背景 二.德国体育课的相关背景 二.德国体育课的相关背景 本节随堂课的教学流程仅仅是从完整的片断中撷取的师生教与学的活动“镜头”,满足对教师教学行为、学生学习行为的分析需要。 完整的片断没有国内课堂教学理论所揭示的教学过程“结构化”特征。 三.教学研究主题 通过对录像课的分析,我们不难发现本课的研究主题是学生合作能力的培养。 通过教师提供的教学卡片呈现学习内容,利用小组成员各自的优势合理分工、有效合作,小组成员体验并展示多人身体重叠(叠罗汉)的造型,享受个性化展示的成功感。 四.总体印象 (一)亮点 1.教学过程流畅。 流畅自然是本节体育课的亮点,尽管本课仅为一节课的片断,但全过程凝结为一个完整的师生交往的整体,如行云流水、畅通贯达,课堂教学过程我们没有看到刻意的安排和做作表演的成分,各小组学生有老师在与无老师在尽现“自然”。 四.总体印象 (一)亮点 2.凸显以人为本、以学生发展为本的教学理念。 教师是学生学习的指导者、服务者、活动的帮助者与参与者的角色,彰显了鲜明的以学生的发展为本的理念;师生、生生关系宽松、自由、友好和和睦,体现了民主和谐的师生关系,师生关系无拘无束,在体育课特定场景中想干什么就能干什么,学生的主体作用得到有效的发挥,活动需求得到全方位的满足。我们的质疑是课堂上学生近乎为所欲为的表现就是教学民主的表现吗? 四.总体印象 (一)亮点 3.教学主题鲜明、重点突出。 本课至少凸显了课堂教学开放性、真实性、生活化和有意义的特点。通过不同的教学活动方式培养学生

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