教学设计物理.docVIP

《光的色散》教学设计 田家庄中学 蹇立强 摘要： 初中物理知识难度不高，如何调动学生自主学习的积极性成为发展高效课堂的关键，本课设计按这样的思路以问题和探究活动为主线展开设计。 一、学情分析 我校属于农村学生，接触的科技成果较少，八年级学生刚刚接触物理，学习热情正处于高涨阶段。教学中要保护好这份热情，基于本课所学的光现象学生在生活中积累着大量的素材，有着丰富的感性认识，只是缺乏观察和思考，物理联系生活的意识比较淡薄。所以本课要让学生在丰富的视觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验学习物理的方法。再者，初中学生注意力容易分散，同时有着强烈动手操作的欲望，所以本课以生活为背景，以问题为平台，以媒体为依托，安排多个知识浅、实验操作方便、结论易获得的探究性活动，合理分布“闪光点”，紧紧抓住学生的注意力。这样，绚丽多姿的光所带来的美丽和探究实验所带来的成功喜悦能大大提高学生对物理的学习热情。 二、设计思路及理论依据： 初中物理知识难度不高，主要在于学生对物理知识的感悟，所以提高物理学习兴趣尤为重要；同时，在新课标教育理念中，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易至难、循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考,激起强烈的求知欲望。二是以探究性活动为主线，创设物理情景，让学生积极参与探究活动，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，使学生通过“四动”（动手、动眼、动口、动脑）来学习物理，即自己去亲身经历，获得感性认识，体验探究的过程和成功的愉悦。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习活力的需要。 三、教学目标： 1、 知识与技能 （1） 了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 （2） 比较色光混合与颜料混合的不同效果。 （3） 了解物体颜色的成因。 2、过程与方法 （1）探究色光的混合与颜色的混合，获得有关知识，体验探究的过程与方法。 3、情感态度与价值观 (1) 通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。 （2）通过观察、实验以及探究的学习活动，使学生获得成功的喜悦，体验探究乐趣，激发学习物理的兴趣。 四、教学重点难点的确定 本课的重点在于了解光的色散及色光的混合,养成发现问题、分析问题、积极思考的习惯。除此之外，由于八年级学生刚刚接触物理，对于探究实验的过程还不太熟悉，所以探究的过程也属于本课的教学重点。难点在于色光的混合与颜料的混合学生很容易混淆，在教学中应该引起注意。 五、教学准备 三棱镜，白光手电，平面镜，水，浅盘，放大镜，红、黄、蓝透明玻璃片，各种颜色的绢花，绘画颜料、调色盘。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 出示彩虹幻灯片 提问： （１） 有关彩虹你了解多少？ （２） 你还想知道什么？ 教师挑出本课学习的知识，其余布置学生课下查询网络。引出课题。 观赏图片，思考，发表各自的见解，想法。 创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 一、 探究光的色散 （１）提问： 谁能把“雨后彩虹”请进我们的教室？ 学生提出方案后，师生共同点评，选出几种最佳方案。 （２）演示“白光的分解与合成” （３）播放视频：牛顿的色散实验。 同时介绍该实验是年仅２３岁的牛顿当年在剑桥读书时的实验。对其进行品格教育。 （4）介绍彩虹传说 二、探究色光的混合 （１）提问：白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么大自然的色彩是不是只有这七种颜色呢？ （２）检查课前布置的家庭小实验 用放大镜观看电视画面时所看到的现象 追问：这说明什么？如何验证？ （３） 指导验证猜想 方案一；启发学生利用计算机里的画图程序调色板来验证猜想。 方案二、播放Ｆlash动画，多媒体显示红、绿、蓝三色光混合后的颜色。 教师帮助设计实验表格 红光 绿光 蓝光 红光 红光 ? ? 绿光 ? 绿光 ? 蓝光 ? ? 蓝光 （４）提问： 美术课上颜料的三原色与色光的三原色相同吗？引导学生探究色光的混合与颜料的混合是否相同？ 巡回指导，帮助完善探究计划，适时给予鼓励，教给学生学会交流与合作。 （５）出示练习一： 三、物体的颜色 （１）放映几幅色彩绚烂的图片，比如蓝天白云，青山绿水，鲜花。 （２）提问：　我们周围的世界是绚丽多彩的，物体为什么会呈现不同的颜色呢？这些美丽的颜色是由什么决定的？ （３）指导学生阅读教材５２页有关物体颜色的段落，要求回答当光照到物体上时，光会出现几种情况？ （４）演示１ 在色散实验中，在彩带前分