我用残损的手掌精要.doc

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 PAGE7 / NUMPAGES7 我用残损的手掌 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。 诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。 教学目标 知识目标 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．把握诗歌的感情线索。 能力目标 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2.研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 教具准备 多媒体课件、投影仪 课时安排 2课时 教学过程 [教学要点] 第一课时主要以诵读为主，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌语言，领会其艺术魅力主要在第二课时进行分析。 [教学步骤] 第一课时 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷。撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，欣赏“雨巷”视频朗读。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 二、资料助读 1938年，诗人戴望舒从沦??区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，1942年因编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕关押在监狱里。 在这阴湿，窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上， 做柔道的呆对手，剑术的靶子， 从口鼻一起喝水，然后给踩肚子， 膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上， 听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡…… ——《等待(二)》 《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 灰烬 （jìn） 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì ) 蝼蚁(lóu yī) 2．指导诵读，学生体会诗人的情感。 我／用残损的手掌 摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬， 那一角／只是血和泥； 无形的手掌／掠过无限的江山， 手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗， 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 提示：这首诗语言口语化，押韵（ang）灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3．视频朗读，整体感知诗意。 思考： （1）、这首诗从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？ （2）、体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感受，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 听读后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 四、指名学生配乐诵读全诗 五、再次齐读 学生配乐齐读 六、拓展延伸。 阅读闻一多的《一句