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组建区域教研共同体  盘活教学教研一盘棋 琼中县教育局 琼中县教师培训管理中心 琼中是国家级贫困县，全境东西长79.22公里，南北宽76.69公里，面积2693.1平方公里。全县常住人口21万余人，现有中心小学以上学校33所，教学点45个，中小学生23000多人，中小学教师2300余人。由于幅员辽阔，学校点多校多，全县1000人以上的学校才6所，大部分学校学生不足500人，教学点不足50人。教研教改在很大程度上呈现出“孤独的学校与孤独的点，孤独的人与孤独的教研”态势。 学校要发展，教师是关键。为探索出一条教研教改的希望之路，我们多次组织干部教师到北京、上海、山东、江苏等地学习。考察中我们深刻认识到，教育科研是学校改革与发展的第一生 产力，教研培训是 教师专业发展的第 一原动力，教研组 是开展教师培训和 实现教师专业发展 的第一平台。 临渊羡鱼，不如退而结网。根据我县实际，我们从2013年春季开始决定在全县打造两个教研共同体，即校本教研共同体和区域教研共同体，构建两个三级教研网络，即在大型（中心小学及以上）学校构建“教研室——教研组——备课组”这一小三级教研网络和全县构建“全县学科中心教研组——学科区域教研组——学科教师”这一大三级教研网络，为全县教师专业成长提供发展平台。具体措施有： 一、完善三级教研网络 我县在教育局统筹安排下，构建了“全县学科中心教研组——学科区域教研组——学科教师”这一大三级教研网络。 2013年3月，为充分发挥琼中思源实验学校这一省级课改样本校和教研基地校的示范引领与辐射作用，由县教师培训管理中心组织成立了学科区域教研组。首先由琼中思源实验学校在中学段和小学段挑选出各科教研教改优秀骨干教师70名（小学段另从县一小选出30名骨干教师），然后根据人数和地 理位置分学科学段成立若干个学科区域教研组，一般一个学科区域教研组10—20人，由思源学校和县一小的教师担任组长，有关学校的教研部门领导担任副组长；各学科区域教研组组成全县学科中心教研组，由县教研员担任各学科中心教研组长。 二、完善教研管理机制 1、充分发挥大型学校校内三级教研网络的作用。教育局要求中心小学及以上学校成立教科研工作领导小组，校长任组长，由主管教学教研工作的副校长具体领导，下设教研室，设主任1名，副主任1--2名，教研员1--3人，县教育局出台了《教科研常规工作考评制度》、《校本教研制度》、《教学常规要求》，各校再制定本校具体细则组织校级教研活动。 2、充分发挥学科区域教研组作用。 A、成立学科区域教研共同体（教研组）。县教育局制定了《学科区域教研共同体管理制度》。 B、实行首席负责制。在县教研室教研员的统一组织和指导下，作为学科区域教研组组长的思源学校和县一小教师具有对本组教师进行组织管理、指导评议和评价鉴定的权力和责任，副组长协助组长工作，组员必须积极参与活动，相关学校领导必须支持区域学科教研组的活动。 C、实行统一的教研活动管理机制。 开学初，县教育局和教师培训管理中心组织全县中小学校长、分管教学教研副校长和主任进行学期教研和课改动员部署与培训会议时， 担任学科区域 教研组长的思 源学校和县一 小的骨干教师 也要参加会议。 会后，根据教育局和教师培训管理中心的统一部署，在不影响各中心小学和初中学校校内教研与课改活动的前提下，由学科区域教研组长召集本学科教研组全体成员研究制订学期教研与课改活动计划。一般要求： （1）集中培训：学习思源学校教研与新课改方式方法，学习杜郎口、洋思、昌乐二中、南京浦口区行知小学等全国农村课改名校教改核心理念与办法，结合各自学校实际研究制订本校本学科教研与课改办法，并与学科区域教研组活动协调一致。 （2）集体备课：组长先介绍思源学校一课四备的操作办法，然后每月选取一个素材集中进行一次集体备课和说课,轮流确定中心发言人，再统一备课稿印发全组。要求做到“三定三研三统一”（定时间、定地点、定中心发言人，研教材、研教法、研学法，统一进度、统一作业、统一评价），备课组主要就教学中具体问题进行研讨，促进常规教学教研与新课改工作。 （3）上示范课：期初在思源学校和县一小进行，由思源学校和县一小的骨干教师上课，学科组教师共同观摩，集体评议，学习其精华，再反思创新。 （4）上对比课：通过示范课引领，思源学校和县一小的骨干教师（组长）再到相关学校，利用相关学校的教室和学生与本组教师上对比研讨课，再集中评议，由思源学